社戏教学目标1、知识目标：理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。2、技能目标：1．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。2．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。3、情感态度价值观目标：体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。教学重点体会作者是如何抓住景物特点，融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。学情分析这篇小说篇幅长，生字词较多，课堂时间有限，学生整体感知有困难。教学准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课第一课时一、课前检测，导入新课。6分钟二、明确学习目标，学生对照目标自主学习。2分钟三、探究学习。19分钟1．学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。多媒体显示：（1）注音。篙（ɡāo）潺（chán）蕴藻（yùnzǎo）惮（dàn）踱（duó）归省（xǐnɡ）行辈（hánɡ）凫水（fú）个人备课棹（zhào）撺掇（cuānduo）踊跃（yǒnɡ）（2）释义。撺掇：从旁鼓动人做某事。踊跃：①跳跃。②形容情绪热烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。自失：（听得出神）忘了自己。缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。惮：怕，畏惧。2．学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。3．学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。4．学生精读课文，合作探究：（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？（2）作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？（3）作者急切看到的戏好看吗？为什么？（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？四、赏析精段：积累美句，品味美词12分钟1．学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。2．请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。3．学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。五、随堂检测，总结全文。5分钟六、布置作业。1分钟必做：同步训练基础知识部分。选做：研讨与练习1小结：学科知识构建与板书设计社戏一、（1——3）平桥村是“我”的乐土。二、（4——30）看社戏戏前波折（4——6）。双喜的好主意（7——9）月夜行船（10——13）船头看戏（14——21）月下归航、吃豆（22——27）平安到家（28——30）三、（31——40）戏后余波——六一公公送豆反思与重建附：课前检测题：一、给加粗的字注音。归省（）行辈（）撺掇（）（）凫水（）家眷（）皎洁（）纠葛（）（）棹（）二、填入下面横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，__________________；__________________。淡黑的起伏的连山，__________________，__________________，但我还以为船慢。课堂检测题：一、请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。1、六一公公送豆给“我”。2、看社戏后归航偷豆。3、夜航赴赵庄看戏。4、钓虾放牛的乡间生活。5、看戏前的波折。6、随母亲归省小住平桥村。7、和伙伴们在赵庄看社戏。顺序：6453721详写：2、3、5、7；略写：1、4、6三、作业设置：必做：同步训练基础知识部分。选做：研讨与练习1
