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广东省汕头市龙湖实验中学八年级数学上册 12.3.1 等腰三角形教案(1) 新人教版VIP免费

广东省汕头市龙湖实验中学八年级数学上册 12.3.1 等腰三角形教案(1) 新人教版_第1页
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12.3.1等腰三角形(1)一、教学目标①经历剪纸、折纸等活动,进一步认识等腰三角形,了解等腰三角形是轴对称图形.②能够探索、归纳、验证等腰三角形的性质,并学会应用等腰三角形的性质.③培养分类讨论、方程的思想和添加辅助线解决问题的能力.二、重点、难点重点:等腰三角形的性质的探索和应用.难点:等腰三角形的性质的验证.三、教学准备长方形的纸片、剪刀.四、教学过程:(一)板书标题,呈现教学目标:1、在观察、操作中认识等腰三角形的性质,感受等腰三角形“三线合一”的意义;2、经历探索等腰三角形性质的过程,掌握其应用方法。(二)引导学生自学:看教材:课本第49页------第51页,把你认为重要部分打上记号。完成第51页的练习1、2、3。想一想:1、你对等腰三角形认识多少?2、对等腰三角形的“三线合一”怎样理解?3、等腰三角形的应用主要用什么?8分钟后,检查自学效果。(三)学生自学,教师巡视:(四)检查自学效果:师生拿出课前准备好的长方形的纸片,按教科书第140页的要求剪出△ABC.动手剪纸,获得图形的直观感受,并为下面的折纸操作做好铺垫.设问1:△ABC有什么特点?学生发现,上述过程中,剪刀剪过的两边是相等的,即△ABC中AB=AC.像这样有两边相等的三角形叫等腰三角形.并结合△ABC介绍等腰三角形的“腰”“底边”“顶角”“底角”等概念.设问2:△ABC是轴对称图形吗?它的对称轴是什么?让学生认识到动手操作也是一种验证方式.设问3:你还发现了什么现象,继而猜想等腰三角形ABC有哪些性质?学生讨论、汇报:①∠B=∠C→两个底角相等②BD=CD→AD为底边BC上的中线③∠BAD=∠CAD→AD为顶角∠BAC的平分线④∠ADB=∠ADC=90°→AD为底边BC上的高注:训练学生文字语言与符号语言之间的互换.用语言叙述为:性质1等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”);性质2等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合.(可简记为“三线合一”性质)注:培养学生归纳、概括能力.设问4:你能用所学的知识验证等腰三角形的性质吗?1.证明等腰三角形底角的性质.教师要求学生根据猜想的结论画出相应的图形,写出已知和求证.已知:如图1,在△ABC中,AB=AC.求证:∠B=∠C.师生共同分析证明思路并证明.2.证明等腰三角形的“三线合一”性质.注:鼓励学生用多种方法证明.例题讲解:出示课本142页例1如图,在△ABC中,AB=AC,点D在AC上,且BD=BC=AD.改编为:(1)图中共有几个等腰三角形?分别写出它们的顶角与底角.(2)你能求出各角的度数吗?注:改编课本例题,使问题更富层次性与探索性.(五)当堂训练感悟P28-29课堂练习(六)课堂小结等腰三角形的性质,等腰三角形“三线合一”的意义;(七)布置作业暗线:课本P56习题12.31、4教学反思:

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