图形的全等教学设计一、教学目标1、知识与技能：借助具体情境和图案，经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程，了解图形全等的意义和全等三角形的定义，了解图形全等的特征和全等三角形的性质
2、过程与方法：经历“我实践，我发现”，“几何常识我知道”，“实践问题我创造”的教学活动由此“感悟图形的全等——应用图形的全等——创造图形的全等”，带动知识发生、发展的全过程
3、情感与态度：学生观察生活中变化的图片信息，并愿意谈论图形的特征，在实践反思中敢于发表自己的观点，树立实事求是的科学态度
其次学生积极参与图形全等的探究过程，从中体味合作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会图形全等在现实生活中的应用价值
二、教学过程设计分析：第一环节：认识全等图形活动内容：观察实物，图片
请同学们观察这些图片有何特征（数学课本的封面、光盘的表面、名片等）
教学中要充分让学生列举生活中的例子，并试着用一个名词概括这些例子
请大家想一想在你周围有没有全等的图形
请看我手里的照片，同一底片，相同的两张是全等的，不同的两张是不全等的
同一人的两只手掌，与老师的手掌和学生手掌
第二环节观察图形得出全等图形活动内容：观察图片引导学生认真观察几何图形找出完全一样的图形
能够重合的图形称为全等图形，全等图形的形状和大小都相同
完成课本“议一议”
观察下面两组图形，它们是不是全等图形
第三环节：探索全等三角形能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形，比如，在图中，△ABC与△DEF能够完全重合，它们是全等的
其中顶点A，D重合，它们是对应顶点；AB边与DE边重合，它们是对应边；与重合，它们是对应角
△ABC与△DEF全等，我们把它记作“△ABC≌△DEF”
记两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上
三角形中还有高线、中线、角平分线等特殊的线
在下图的两个全等三角形中，画出一组对应的高，一组
