《拿来主义》学案篇一：《拿来主义》学案(答案)《拿来主义》【写作背景】1934年，当时在对待古代文化和外国文化咨询题上，实际存在着两种错误态度：一种是全盘确信，全盘吸收；一种是全盘否认，盲目排挤。这两种态度，都是不利于我国革命文化开展的。鲁迅针对敌人破坏新文化开展的种种罪行，针对革命阵营内部某些人对待古代文化和外国文化的错误态度，运用马克思主义观点写了两篇文章。一篇是《论“旧方式的采纳”》，说明正确对待古代民族文化遗产的态度；一篇确实是《拿来留意》，着重说明对待外国文化遗产的态度。这两篇文章能够说是“姊妹篇”。【比喻论证】是用比喻作论证，拿比喻者之理去论证被比喻者（论题）之理，在比喻论证中，比喻者是一组形象事例，其中包含着一定的关系和道理，被比喻者那么是一种抽象的道理。比喻者和被比喻者尽管是两类不同的事物，但在他们之间存在着一个共同的一般性原理，因而，它们之间具有推理关系。作用：能够把较抽象的道理用人们熟悉的粗浅的事物阐述出来，使说理深化浅出，浅显易明白。1、第8自然段中“大宅子”比喻什么？请概括对待文化遗产的三种错误态度。昏蛋——完全否认（割断历史、盲目排外）；③废物——全盘接受（崇洋媚外，主张全盘西化）3、请概括本文的语言特点，并结合详细例子分析。（手法+表达语言特点的关键词+作用）句子1：总之，活人替代了古董，我敢说，也能够算得显出一点进步了。分析：运用反语的修辞手法，“进步”原指人或事物向前开展，这里表现了国民党政府的崇洋媚外。句子2：所以，能够只是送出去，也不算坏事，一者见得丰富，二者见得大度。分析：运用反语的修辞手法，“大度”原指气量宽宏，能容人。这里挖苦了国民党政府的盲目自大。句子3：我在这里也并不想关于“送去”再说什么，否那么太不“摩登”了。分析：运用反语的修辞手法，“摩登”原指时髦符合时兴的式样，这里指作者幽默地自嘲反对“送去”显得不合时宜。种国粹??分析：运用反语的修辞手法，“国粹”原指我国文化中的精华，这里说烟枪和烟灯是旧文化中的精品，有挖苦的意味。4、作业：请读以下两那么“拿来主义”新解，从中选择一个话题，运用比喻论证写一段谈论的文字。①当今综艺节目有不少模拟秀节目，模拟人为了追求神似，往往对被模拟的明星的举手投足、穿着打扮、说话方式、唱腔等都能够模拟，这种“拿来主义”是否值得推崇？②从“剪刀+糨糊”到“复制+粘贴”，近几年，下至一般靴子，上至大学教授、高官政要，屡见爆出身陷“抄袭门”。同样是“取其精华，弃其糟粕”，靠拼贴别人成果而成的“抄袭”，与鲁迅所说的“拿来主义”有什么本质不同？篇二：拿来主义优秀9拿来主义沉着说课这是鲁迅先生1934年写的一篇著名杂文，主要针对当时对外来文化的某些错误态度而写的。文章所针对的事件距今时间较久，因而必须介绍清晰有关的背景，以利于学生理解课文内容。本文用的是杂文体，并非正面阐述本人的主张，把握起来有一定的难度。教学时宜简化眉目，突出中心，淡化一些与中心关系不甚亲密的部分，着重于鲁迅关于接受外来文化和文化交流的思想的学习，同时要留意引导学生领略作者是怎么样运用比喻论证的方法说明道理的。然后，向课外延伸，讨论一些有关与“拿来”有关的话题，以强化对该咨询题的认识。教学重点1.真正领会“拿来主义”的含义。利幽默的特点。3.学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。教学难点学习因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性。教具预备多媒体、课内外分发的材料。课时安排2课时。三维目的知识与才能1.整体把握全文构造，全面理解课文内容。2.体会作者独特的论证特色、犀利幽默的语言、深化的思想认识。过程与方法1.品味重点语句，体会杂文语言犀利幽默的特点。2.领悟全文深化意义，并能畅谈本人所遭到的启迪。3.充分联络实际，拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的一些文化现象。情感态度与价值观深化领会“拿来主义”的真正含义，明白得在文明对话中必须具有自主认识，明白得怎么样选择外来文化中的积极要素。教学过程第一课时导入新课师夏天，气温高，蚊子多，晚上特别难入睡...
