社会实践过程描绘篇一：口才艺术与社交网络通识课后作业答案1双向说话时候的浅显易明白不适宜用于领导与领导的对话。（）我的答案：×2关于双向说话，以下表述错误的选项是：（）????A、应留意“巧”B、不忘“变”C、留意“请”D、没必要深入我的答案：D3不属于双向说话的表达方式的是（）????A、聊天B、谈心C、本人朗读课文D、讨论我的答案：C4双向说话的主体思想是（）????A、浅显易明白B、易接受C、诚心D、思想深入我的答案：C5双向说话必要时要攻心和掌握主动权。（（）我的答案：√1争论的核心在于“理”字。（）我的答案：√2奇绝是属于口才修辞方法。（）我的答案：√3哪项不属于单向说话需要处理的关系（）????A、角色与入境B、情与理的关系C、角色与身份D、有声与无声我的答案：C4思维语言的外化仅通过有声语言。（）我的答案：×日常的口语表达方式——说话（三）已完成1发挥是关键，能够离开演讲主体。（）我的答案：×2与致辞的要求不符的一项（）???A、感情色彩浓B、针对性强C、篇幅越长越好?D、不要求太长我的答案：C3不属于单向说话的表达方式的是（）????A、发言B、致辞C、演讲D、座谈我的答案：D4不属于发言要求的是（）????A、朴素B、清晰C、言之无物D、言之有物我的答案：C口语表达王冠上的明珠——辩论和演讲（一）已完成1辩论是（）????A、吵架B、斗嘴C、抬杠D、思想利用语言的交锋我的答案：D2辩论的主体是持不同见解的各方，客体是辩题。（）我的答案：√不属于辩论的特点的是（）????A、观点对立性B、表达的现场性C、思维的缓慢性D、论理的紧密性我的答案：C4辩论是阐述本人的理由和揭露对方的矛盾。（）我的答案：√5辩论的目的是阐述本人观点，把对方搞臭。（）我的答案：×6思维的机敏性决定表达的现场性，反响快也要说的快。（）我的答案：×7不属于思维的敏锐性来源的是（）????A、知识底蕴B、平时训练C、辩论品种D、己方人数多我的答案：D口语表达王冠上的明珠——辩论和演讲（二）已完成1不属于以谬制谬法的是（）???A、引申荒唐B、以误显误C、以子之矛攻己之盾D、以子之矛攻子之盾我的答案：C2不属于辩论的一般逻辑法那么的是（）?A、稳固己方的阵地?B、使群众确认己方观点?C、犀利反驳对方?D、赞同对方观点我的答案：D3寻找辩题题魂不正确的选项（）?A、使辩题由窄变宽?B、分析己方之利弊?C、分析对方之利弊?D、使辩题由宽变窄我的答案：A4确认辩题概念的途径有查字典、请教专家、根据某种理论、专抓核心概念。（）我的答案：√5明确辩题概念的原那么不包括（）?A、唯我所用?B、对我有利?C、对对方有利?D、商定俗成篇二：暑期社会实践说明2015年暑期社会实践——数学建模暑假集训姓名：班级：学院：教育教学研究实践——数学建模暑假集训一、实践目的1、目的：通过数学建模的学习，体验数学与日常生活和其他学科的联络，体验综合运用知识和方法处理实际咨询题的过程，加强应意图识，从而培养制造精神及合作认识，提高建立数学模型和运用计算机技术处理实际咨询题的综合才能，拓宽知识面。2、意义：参加数学建模不仅锻炼了我快速理解和掌握新知识的技能，培养了我创新认识和制造才能，而且加强了我写作技能和排版技术，更重要的是培养了团队合作认识和团队合作精神，训练人的逻辑思维和开放性考虑方式。二、实践内容1、数学建模简介数学建模是运用数学思想、方法和知识处理实际咨询题的过程，已经成为不同层次数学教育重要和根本的内容。数学建模确实是用数学语言描绘实际现象的过程。这里的实际现象既包涵详细的自然现象比方自由落表达象，也包涵抽象的现象比方顾客对某种商品所取的价值倾向。这里的描绘不但包括外在形态，内在机制的描绘，也包括预测，试验和解释实际现象等内容。数学建模是一个将实际咨询题用数学的语言、方法，去近似刻画、建立相应数学模型并加以处理的过程。为检验大学生数学建模的才能，我国在每年9月底举办一届大学生数学建模竞赛。参加过数学建模活动的老师与学生普遍反映，数学建模活动既丰富了学生的课外生活，又培养了学生各方面的才能，同时也促进了大学数学教学的改革。2、实践过程和结果(1)自主学习在预备数学建模...
