《学困生的归因转化策略研究》课题工作报告1《探究高一学困生的转化策略》课题工作报告一、研究步骤1、研究思路：第一阶段：准备阶段成立课题组，明确分工，搜集整理各种相关文献资料，进行开题论证，制定课题研究方案；第二阶段。课题研究实施阶段。建立学困生个人发展档案，根据自己所教学科收集整理学困生的试卷（月考、期中、期末）跟踪总结分析学困生的成绩变化。及时记录学困生的学习习惯变化，进行个案分析、总结和理论提升。要求实验教师将转化措施、学困生的学习习惯和学习成绩的点滴变化，一一记录备案，总结成功点和经验教训，以备课题研究结果的总结之用。第三阶段：总结阶段整理课题研究资料及课题结题准备。进行课题研究情况总结、交流，征集成功的教育教学案例；撰写结题报告和课题研究论文。2、研究方法：针对本校学生的实际情况，参加科研的课题组成员将采用观察法、实验法、调查法、测验法以及个案-成组研究法，对比数据进行分析。1、观察法。课题组教师对被试学生进行一定的长期观察和定期观察，利用上课来观察被试学生的课堂行为，记录学生的学习表现，积累相关原始材料。2、调查法。对研究对象和基本情况包括学生本人和家庭以及社会等情况的调查，设计问卷调查研究对象的学习情况、学习困难、心理变化等状况。3、测验法。运用信、效度较高的心理健康诊断测验，对学生进行测查，了解当前初中学困生的心理健康状况及影响学困第1页共10页生英语学习的主要问题，表现形式、形成诱因、构成比例等，为课题研究提供依据。4、个案研究法。对较为典型的少数几位学困生的学习心理发展进行追踪研究，并将其研究方法结合起来，一方面对一定数量规模的被试学生进行统一研究，另一方面又可对个案作详细的补充研究，做到点面结合，以便更好的发现学困生所存在的具体问题。3、实施步骤：第一阶段：酝酿准备阶段（2015年5月）5月5日-5月91、共同商讨并制定课题研究方案2、主持人、组员制订本学期的课题研究计划。5月10日-5月151、学习有关理论书籍，提高教师的教育教学水平。2、建立多元智能评价量表和非智力因素诊断量表，考察各项目的适用性并修改形成调查表第二阶段：研究阶段（2015年5-2015年9月）5月16日-5月17日开展问卷调查，了解学生高中学生与学习相关的五方面能力水平及数学学习的兴趣、态度、方法等。5月17日-5月18日对调查结果和学习水平进行归类和客观的分析。5月18日-5月20日在调查了解的基础上，确定研究对象，给具有典型特征的学生建立个案登记表。5月21日-5月22日根据调查对象对自己学习情况的分析，将他们之前各次考试成绩进行对比，结合课堂表现并分析得出结论。5月23日-5月27日1、及时对调查对象的情况进行评价，并给出更合理的指导意见及具体的学习任务，教师密切注意研究对象各方面的表现；2、课题研究有关方面进行具体调整。5月28日-6月20日第2页共10页做好以下工作：（1）对学困生进行适时的辅导分析并给出具体合理的建议。（2）做好学困生的转化跟踪记录。6月27日-7月11日对照期末成绩及平时成绩对研究对象的情况进行综合评价，及时总结，并为他们制定符合自己水平的暑假学习计划和暑期任务。9月1日-9月5日（1）检查研究对象暑期计划及作业的完成情况，及时给与评价；（2）关于课题研究中的难题解决对策进行讨论。（3）学困生转化个案分析会。9月7日-9月20日（1）撰写《高一学困生形成原因》论文。（2）撰写《高一学困生转化对策》论文。（3）开展主题为“转化学困生策略”的研讨会。第三阶段：完善成果阶段（2015年9月）1、收集资料，为课题的结题做准备。2、撰写课题研究阶段性论证报告。3、完成《探究高一学困生的转化策略》结题。二、研究过程“探究高一学困生的转化策略”课题在2015年5月申请并着手开始筹备，本课题研究是在科学理论指导下，对学困生进行教育转化的实验研究，于5月开始实施。在探索学困生成因的基础上，摸清学困生的类型及特点，研究转化的对策，对学困生进行转化。（一）认真调查分析学困生的成因。课题组教师通过与学困生交流沟通、与家长联系，与任课教师交流，在学生中进行了解等方式，进行深入细致的调查，全面了解、掌握...
