第1页共12页云班课环境下学习者的适应性研究[摘要]随着智能手机越来越普及，人们开始将传统的教室学习课堂转移到使用手机进行学习，开始在手机上安装学习软件，随时随地学习。这种利用手机学习方法很好地利用了学习者的碎片化时间，提升了学习效率。相比传统课堂学习，这种学习方式更“方便”、更“及时”、更善于创建情景化的学习环境，让学习者学习起来更容易更有效。本文基于云班课环境下，对学习者的适应性进行研究，为今后的云班课的发展提供参考与借鉴。[关键词]云班课；适应性；教学引言随着信息化时代的是发展趋势和学习者的学习需求，多种多样的具有学习功能APP接踵而至。云班课是蓝墨科技研发的一款帮助学习者进行移动化学习的学习助手APP，是在互联网境下，使用智能手机设备进行的一种教师与学习者、课上与课下不受时间、空间限制的，可及时进行反馈评价的云服务教学平台[1]。云班课满足了互联网环境下教师与学习者的学习需求，将信息化教学和智能移动设备结合到了一起，这种学习平台对学习者的自主学习意识和自主学习能力要求更高，能保证教师和学习者之间及时互动评价，及时帮助学习者有针对性的解决学习问题。然而云班课的新型教学方式与传统课堂的学习同样存在学习者的适应性程度高低的问题。由于首次进行使用云班课，所以对于云班课不够了解，会在使用中存在着众多的问题。如果学习者的学习效果不能达到令人相对满意的程度，阻碍学业发展，这就会使云班课资源浪费。因此，了解学习者在云班课环境下学习适应性水平情况，能够使得学生更加的了解云班课，并且更加的适应，这就提高了学生学习的效率，有助于学生长久的发展。1云班课的功能及发展趋势1.1云班课的功能云班课指的是信息化移动化联网时代，教师与学生使用智能手机，进行的一种课上与课后及时合作反馈的教学助手[2]。这种学习方式把教师作为学习的班级创始人，建立学习空间，帮助学习者分享学习资料和学习资源，上传课件；布置小组合作任务以及课后作业和考试等；同时教师也可以利用云班课及时对学生进行学习评价和反馈，保持学习者的学习的热情，很好地克服了传统教学模式下师生互动效率低、不及时的问题。利用云班课平台，教学者就可建立一门或多门的学科班课。各门班课在建立时，教学者会设置一个班课的“邀请码”，当学习者在自己的智能设备上使用云班课进行班课学习时，输入“邀请码”就可以便捷的进入所对应的班课。教学者利用云班课的平台管理功能可有效的帮助管理进入班1[?]2[?]第2页共12页课的学习者。学习者使用自己的智能手机安装好云班课平台后，可以通过云班课平台看到教师布置的学习任务，通过这种方式可以增强学生自主学习的能力，提高了学生学习的效率。在这个过程当中，云班课平台会实时记录学习者学习轨迹以及学习情况，会及时将学习者的学习情况进行自动反馈和评价。具体表现如下：1.1.1丰富资源，拓展教学内容在进行教学内容设计的时候，教师可以使用云班课进行多种学习资源资源的分享，而且可以对学习资源和学习任务还有学习结果及时更新，让教学的过程更完整，整个的教学内容也更丰富。这个学习过程当中，教学者一定要把学习的重难点严格控制好，紧密的联系学习教材。教师在云班课建立的时候，必须了解掌握课程教学内容的知识重点，学生需要注意的思考方式方法，选择合理科学的顺序将每一个的知识点连接在一起，师生一起有效的完成课前内容预习、课中合作讨论，作业的考试的完成。教师在云班课的初次建立时候，可以根据需求反复进行调整，多次使用，从而将教师的任务量有效降低，把教学的有效性提升起来。在使用云班课的学习过程中，教学者和学习者也可以在班课当中向其他学习者推荐习资源和学习APP或者学习链接，帮助其他学习者解决自己的学习问题，满足自己的个性化学习需求。1.1.2智能手机玩转课堂内外教师在教学活动的设计当中，可以使用云班课让只能手机变成教学的有利帮手。完整的教学活动设计过程包括课前预习阶段、课堂教学阶段以及在课后复习阶段。云班课的各种使用功能都可以很好地解决教师在教学中的设计和遇到的问题，有效提高课上和课下教学的效率。在课前预习阶段当中...
