“高职高专教育师资队伍建设的研究”项目总报告目录一、高职高专教育师资队伍建设的现状••••••••••••••••••••••••••••••••••1二、国外高职高专教育师资队伍建设的现状••••••••••••••••••••••••••••••7三、高职高专教育师资队伍的结构••••••••••••••••••••••••••••••••••••••11四、高职高专院校教师的选拔和录用••••••••••••••••••••••••••••••••••••17五、高职高专院校教师素质能力的培养••••••••••••••••••••••••••••••••••33六、高职高专教育师资队伍的建设环境•••••••••••••••••••••••••••••••••46七、高职高专师资管理结构与管理机制研究•••••••••••••••••••••••••••••52主要参考文献•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••58师资队伍建设是学校根据人才培养规格和事业发展规划，培养、构建和组合教师队伍所进行的一系列工作的一种概括，它涵有教师的选拔、组合、培养、考核、任用与调整等各个方面，是完成高职高专教育人才培养目标、提高教育教学质量的关键所在。高职高专教育的师资队伍建设在高职高专院校的教育教学中具有极其重要的战略意义和现实意义。一、高职高专教育师资队伍建设的现状建国以来，我国的高职高专教育得到了很大发展，特别是在改革开放以后，高职高专教育如雨后春笋般发展壮大，师资队伍由小到大，由弱变强，师资队伍建设工作取得了令人瞩目的成绩，但同时也存在很多不足之处。因此，在加强师资队伍建设过程中，有必要了解师资队伍建设的现状，总结师资队伍建设取得的经验，查找师资队伍建设过程中存在的不足，以利于师资队伍建设工作的进一步开展。（一）高职高专教育师资队伍建设的历史回顾我国专科层次的高等教育已有100年的历史，高等职业教育也有20多年的历史。回顾党的十一届三中全会以来高职高专教育改革和发展的历程，以10年为期，大致可以分为三个阶段：即“蓬勃发展阶段”“稳定改革阶段”“三教统筹阶段”。以1990第1页共100页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共100页年底广州召开的第一次全国普通高等专科教育工作座谈会和1991年初发布的《关于加强普通高等专科教育工作的意见》为标志，之前为“蓬勃兴起”阶段；之后为“稳定、改革”阶段；以1999年11月在北京召开的第一次全国高职高专教学工作会议及会后颁布的教育部教高[2000]2号文件《教育部关于加强高等职业教育人才培养工作的意见》为标志，高职高专教育进入了“三教统筹”阶段。在这三个不同的发展阶段，高职高专教育的师资队伍建设都取得了较大的发展。1．蓬勃兴起阶段（1979～1989年）改革开放使我国专科层次的高等教育迎来了春天。高等专科学校中兴，职业大学新生，成人高校恢复，改革成果频传。1980年，原国家教委根据地方经济建设和社会发展对一线人才的迫切需求，批准成立了金陵职业大学、天津职业大学等13所职业大学。1982年，全国五届人大五次会议提出：“要试办一批花钱省，见效快，可收学费，学生尽可能走读，毕业生择优录用的专科学校和职业大学。”1983年，全国高教会议提出了“着重加快高等专科教育发展”的方针。从此，一大批行业举办的高等专科学校和地方中心城市创办的职业大学应运而生，并显示了勃勃生机。据统计，至1989年，普通高等教育方面，专科类型的学校数达到458所，招生数增加到297万人，接近当年本科招生数；专科在校生数增加到76万人，占在校生总数的36%；专科学校专职教师达到近20万人。成人高等教育方面，在国家一系列政策的指导下，出现了成人高校、电视大学、自学考试等多种形式的学校。至1989年，全国独立设置的成人高校有1333所，在校生有17411万人，教师有88万人。成人高等教育事业的发展，在一定程度上填补了“文化大革命”造成的“人才断层”现象，促进...
