背诵 骨干教师培训材料VIP免费

第1页共15页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共15页骨干教师培训材料语文2008年10月各位骨干教师：大家好！10月份培训的主题是：背诵。课改以来，借助背诵来增第2页共15页第1页共15页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共15页加学生积累量这一途径已逐渐被越来越多的老师所接受。但问题也随之出现，如：学生对背诵存有为难情绪，进度难以推进；学生随背随忘，感受不到背诵的意义；教师对背诵的指导感到茫然，不知该从何下手……。该如何解决这些问题？背诵的意义到底有多大？背诵与死记硬背有无区别？……最近，我读了王尚文老师的有关文章，感觉很有启发，现发给大家，期望能给大家一些帮助。谢谢！背诵在语文学习中具有特殊重要性，语文功底深厚与否，跟背诵的质量与数量成正比。(一)什么是背诵何为背诵?《现代汉语词典》的解释是“凭记忆念出读过的文字”；这当然没错，但却并不能令我们满意。因为这一定义似第3页共15页第2页共15页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共15页乎允许一边追忆一边念出的情况，而这恰恰是我们认为最要不得的背诵。我们所说的背诵，是指“自然上口"，“其言皆若出于吾之口”，“其意皆若出于吾之心"的背诵。背诵，是在读准字音、句读和理解文意的基础上熟读、烂读，读得滚瓜烂熟，从而“自然成诵”。背诵的过程，是读者与优秀言语作品反复、持久、全面的对话过程，通过对话读者不断走向文本、作者，彼此视野不断融合，从而提升自身的语文素质和人文素质。在语文教学中，背诵应是在理解的基础上反复朗读的自然结果。特别需要强调的是，通过反复朗读来实现背诵，必须在有感情地用心地朗读基础上一遍又一遍地读，有意地用心地去读，目的并不在于希望早一点背出来，而是在进一步理解文本、和文本进一步交融的过程中自然而然会背。此所谓会背，不是吃力地从嘴里“挤”出来，而应是自然地从心里“流”出来。要“自然成诵”，必须做到眼、耳、口、脑、手同时协调运动。正如朱熹所说：“余尝谓读书有三到：心到、眼到、口到。心不在此，则看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。"另外，还要诵足遍数。“遍数已足，而未成诵，必欲成诵，遍数未足，虽已成诵，必满遍数"，他未规定具体遍数，只是说“但百遍时，自是强五十遍时；二百遍时，自是强一百遍时”。起码该是一二百之数吧，而且，遍数并不嫌多。清人崔述在他的《考信附录》中有如是记载：“述五岁始授《论语》，每一字旁，必朱书平、上、去、人字，使不误于方音。每授若干，必限令读百遍，以百钱置书左而递传之右，无论若干遍能成诵，非足百遍不得止也。既足，则令少憩，然后再授如前。”只有反复地读，“自然成诵”，逐渐内化成自己的东西，运用时才能“不知是人之文，我之文"，如同从心里“流"出来，自然而又圆浑。〖先诵后背，不要急于背。背，是由诵自然而成。〗在语文教学中，不少人混淆了背诵与死记硬背，从而反对背诵。第4页共15页第3页共15页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共15页从字面上看，这两者有相同之处——都需要记、需要背。然而，死记硬背作为一个词，其贬义色彩决定了它在语文教学中消亡的命运。死记硬背，指的是某些知识、内容学生不能理解、运用，却强行让他们死板地记住一些术语和定义。死记硬背无论是对掌握一门知识，还是对培养学生的学习兴趣，都是有害的，应该加以反对。我们要求的背诵跟死记硬背显然不同：“吟诵，第一求其合于规律，第二求其通体纯熟。从前书塾里读书，学生为了要早一点到教师跟前去背诵，往往把字句勉强记住。这样强记的办法是要不得的，不久连字句都忘记了，还哪里说得上体会?令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”为了早点到教师跟前去背诵，“勉强记住”，根本没有自身的体会，这种死记硬背的方法在语文教学中万万要不得。不过，从字面上看，“死记硬背"也有其可取之处，这...