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2024年中学研究性学习实践总结VIP免费

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2024年中学讨论性学习实践总结《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推动素养教育的决定》明确提出了将同学创新精神和实践能力的培育作为素养教育的重点。要培育同学的创新精神和实践能力,必须有效地改变以往同学单纯地接受老师知识传授的方式,在帮助同学接受知识的同时,使其形成对知识的主动探求、发觉和体验,学会对信息猎取、分析、推断、选择。《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中明确规定:"综合实践活动课程是国家规定的必修课,它包括讨论性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践。"它是以培育同学创新精神、实践能力和终身学习能力为主要目标的课程类型。其中,讨论性学习是综合实践活动课程的主要内容之一。一、“讨论性学习”课程价值定位什么是讨论性学习(inquirylearning)?从广义理解,讨论性学习泛指同学主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法,适用于同学对所有学科的学习。从狭义看,作为一门独立的课程,讨论性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学讨论的情境和途径,让同学通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社会,学会学习,培育分析问题、解决问题的能力和制造能力。这种课程形态的核心是要改变同学的学习方式,强调一种主动探究式的学习,是培育同学创新精神和实践能力、推行素养教育的一种新的尝试和实践。二、课程设置的总目标与设置原则讨论性学习是一种积极的学习过程。依据教育部开设该课程的宗旨,同时参考当代学习心理学的最新理论与联合国教科文组织发布的《学会学习》等文献资料,我们确定以促进同学个性进展为主线的综合讨论性课程的教学目标,即"以人为本,综合创新",具体内容包括以下四个方面:1、讨论性学习的态度目标:“讨论性学习”强调同学通过参加一些类似于科研的学习活动,获得亲身体验和产生积极学习的要求,并将逐步形成一种勇于质疑、第1页共7页乐于探究,努力求知的心理倾向,产生主动运用所学知识探究解决实际问题的积极欲望。2、讨论性学习的能力目标:同学在讨论学习过程中,围绕着一个需要解决的问题,会激活自己原有的知识储存,实行多种方法收集所需信息,并通过解决问题的实践活动,提高综合应用与创新能力。3、讨论性学习的人际目标:讨论性学习提供了一个利于沟通与合作的良好空间,同学得以在此过程中进展团队精神,学会沟通和分享讨论的信息、创意及成果,并在欣赏自己的同时,也学会欣赏他人。4、讨论性学习的价值目标:在讨论性学习的过程中,通过仔细踏实的探究,会在一定程度上培育出同学严谨的科学态度、克服困难的意志品质、不满足于现状的进取精神等,同时也会更深化地了解科学知识对于自然、社会与人类的意义和价值,学会关怀国家、社会和他人,从而使自己的精神境界得到升华。三、“讨论性学习”课程内容的选择与确定“千里之行,始于足下”。“讨论性学习”的选题标志着同学将在哪个方面或领域进行讨论。海珠一中在多年实践中总结出了自己的经验:(一)让同学了解选题的重要性(1)选题的正确与否直接关系到讨论性学习的成败,决不可掉以轻心。(2)从自己参加的讨论性学习的活动中发觉、提出和形成一个有科学意义的专题(项目),本身就是一个了不起的探究讨论成果。正如爱因斯坦所说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要制造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”这就要求选题者必须具备在某一方面较为广博的知识、敏锐的洞察力、丰富的联想力和正确的思路。第2页共7页(3)选题决定了自主猎取知识的内容、广度和深度。例如,从前1O届全国青少年发明制造竞赛,科学讨论会获奖的发明设计项目和科学论文,以及进入国际科学与工程大奖赛中国选手冬令营的青少年科学论文(项目)来看,不少论文(项目)知识的广度和深度都大大超过了中学相关学科教学大纲的规定。这些知识都不是在教科书上或课内学到的,而是在平常的课外讨论性学习活动中,因讨论性学习的实践需要,经过不断学习、不断摸索得到的...

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