2024年中学研究性学习实践总结VIP免费

2024年中学讨论性学习实践总结《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推动素养教育的决定》明确提出了将同学创新精神和实践能力的培育作为素养教育的重点。要培育同学的创新精神和实践能力，必须有效地改变以往同学单纯地接受老师知识传授的方式，在帮助同学接受知识的同时，使其形成对知识的主动探求、发觉和体验，学会对信息猎取、分析、推断、选择。《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中明确规定:"综合实践活动课程是国家规定的必修课,它包括讨论性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践。"它是以培育同学创新精神、实践能力和终身学习能力为主要目标的课程类型。其中,讨论性学习是综合实践活动课程的主要内容之一。一、“讨论性学习”课程价值定位什么是讨论性学习（inquirylearning）？从广义理解，讨论性学习泛指同学主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适用于同学对所有学科的学习。从狭义看，作为一门独立的课程，讨论性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学讨论的情境和途径，让同学通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培育分析问题、解决问题的能力和制造能力。这种课程形态的核心是要改变同学的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培育同学创新精神和实践能力、推行素养教育的一种新的尝试和实践。二、课程设置的总目标与设置原则讨论性学习是一种积极的学习过程。依据教育部开设该课程的宗旨，同时参考当代学习心理学的最新理论与联合国教科文组织发布的《学会学习》等文献资料，我们确定以促进同学个性进展为主线的综合讨论性课程的教学目标，即"以人为本，综合创新"，具体内容包括以下四个方面：1、讨论性学习的态度目标：“讨论性学习”强调同学通过参加一些类似于科研的学习活动，获得亲身体验和产生积极学习的要求，并将逐步形成一种勇于质疑、第1页共7页乐于探究，努力求知的心理倾向，产生主动运用所学知识探究解决实际问题的积极欲望。2、讨论性学习的能力目标：同学在讨论学习过程中，围绕着一个需要解决的问题，会激活自己原有的知识储存，实行多种方法收集所需信息，并通过解决问题的实践活动，提高综合应用与创新能力。3、讨论性学习的人际目标：讨论性学习提供了一个利于沟通与合作的良好空间，同学得以在此过程中进展团队精神，学会沟通和分享讨论的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏他人。4、讨论性学习的价值目标：在讨论性学习的过程中，通过仔细踏实的探究，会在一定程度上培育出同学严谨的科学态度、克服困难的意志品质、不满足于现状的进取精神等，同时也会更深化地了解科学知识对于自然、社会与人类的意义和价值，学会关怀国家、社会和他人，从而使自己的精神境界得到升华。三、“讨论性学习”课程内容的选择与确定“千里之行，始于足下”。“讨论性学习”的选题标志着同学将在哪个方面或领域进行讨论。海珠一中在多年实践中总结出了自己的经验：（一）让同学了解选题的重要性（1）选题的正确与否直接关系到讨论性学习的成败，决不可掉以轻心。（2）从自己参加的讨论性学习的活动中发觉、提出和形成一个有科学意义的专题（项目），本身就是一个了不起的探究讨论成果。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要制造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”这就要求选题者必须具备在某一方面较为广博的知识、敏锐的洞察力、丰富的联想力和正确的思路。第2页共7页（3）选题决定了自主猎取知识的内容、广度和深度。例如，从前1O届全国青少年发明制造竞赛，科学讨论会获奖的发明设计项目和科学论文，以及进入国际科学与工程大奖赛中国选手冬令营的青少年科学论文（项目）来看，不少论文（项目）知识的广度和深度都大大超过了中学相关学科教学大纲的规定。这些知识都不是在教科书上或课内学到的，而是在平常的课外讨论性学习活动中，因讨论性学习的实践需要，经过不断学习、不断摸索得到的...