科学方法在中学物理教学中的运用摘要：本研究首先针对我国物理科学方法教育的现状进行了分析，从教育观念上、新课程标准中的课程目标对科学方法教育的要求上、教材中所蕴含的科学方法上、教师对教材中存在的科学方法的处理方式这几个方面指出存在的一些问题
关键词：科学方法；物理教学；物理科学方法；物理科学方法教育在对教材中科学方法教育的处理方式上，由于教师对科学方法教育的内容、目标和实施策略不够清晰，常采用隐性方式进行处理，不能使学生有意识的学习科学方法，影响了科学方法教育目标的实现和效果的体现
常用物理科学方法梳理（1）观察法观察法是在研究者不对客观事物施加任何影响的条件下，考察、感知研究对象并且能够获取科学事实的一种研究方法
观察方法的分类：① 重点观察法是指学生在教师的指导下，重点关注与实验目的有关的事物和现象
例如，在“探究静摩擦力大小”中，要引导学生对弹簧秤的示数进行重点观察的一般遵循由整体到局部，再由局部到整体的观察过程，对事物先一般地了解全貌，再集中观察某一个细节
② 对比观察法是在认识事物的过程中，通过研究对象现有状态与发生变化后的状态进行比较或者选择特定的比较标准，与标准进行对比
例如，在探究物体下落快慢与质量是否有关的实验中，分别在有空气存在和真空的环境中进行对比实验
观察两种环境中轻重物体下落有何不同
③ 归纳观察法主要用于研究对象的影响变化因素较多或总结现象的一般规律时
例如，在研究导体的电压、电流与电阻的关系，在确定电压这一因素是不变的条件下，设计实验观察电流与电阻之间的关系，然后再确定电流这个因素不变的条件下，设计观察电压与电阻之间的关系，最后归纳得出欧姆定律
（2）实验法实验方法的分类：① 定性实验的实验目的是判定某影响因素是否存在以及因素之间是否存在联系
例如，中学物理教材中介绍的判定质量大小是否是物体下落快慢的影响因素的实验，影响惯性大小因素的实验等
