转变思想更新观念更新观念转变思想构建高效课堂方咀中学沈正明这次赴XX省XX县区洋思中学学习考察，我感触很深，受益匪浅，引起了思想上的共鸣，进一步坚定了在我校实施课堂教学改革的决心和信心。一、更新观念，转变教学思想。在洋思中学的校园里，师生间、课堂上，在看似平常听似平淡的教学现象中，处处执着地洋溢着一种教育的博爱精神，对学生赏识与信任的精神，这即是“爱满天下”，“让每一个孩子都抬起头来走路”的精神。这种精神从领导到教师，从教师到学生层层张扬开来，演化着洋思人自信的体行实践。洋思人从心底里相信自己每个学生都能学好，相信每个教师都能教好，并且自信地实践着不选择学生，不苛求教师，学校不分快慢班，班里不分优差生等刚性措施。洋思中学正是在这样的过程中，创造了一个又一个的教育神话。在洋思中学充分体现了自主学习、合作学习、探究学习的现代理念，充分体现了以生为本，尊重学生的理念。纵观我们的教育思想和理念，还停留在“教师是主导、学生是主体”之上，甚至还停留在“师道尊严”上，以致我们的教育远不能跟上时代的脚步，教育质量整体上不去。二、更新课堂教学模式，构建高效课堂。在洋思中学听课，给人印象最深刻的莫过于它的自然宽松，质朴随和，绝无刻意雕饰、重复排练过的痕迹，是真正原生态的课堂。它充满了师生、生生的互动交流，跃动着真实无妄的对或是错，那么平实、那么自然，甚至使我们这些远道而来的听课教师感到失落，大部分的时间都是学生们在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导，设置疑问，几乎不讲多少课。而我们的教学，我们的课堂还停留在教师主宰课堂上，教师满堂灌上，教师追求的还是讲得尽善尽美，学生还是垫伏于第1页共2页教师的权威而被动压抑地学习。我们的课堂，更多的是教师的表演，忽视了学生的表现、表达，更多的是单向授受几无反馈调节，更多的是学生在课堂上只吸收消化留待课后承受负担，更多的是重视“双基”，却淡漠了基本品质的养成。三、转换教学角色，实现自主学习。洋思中学的“先学后教，当堂训练“，从根本上体现了教学关系中的角色转换，这种转换从课堂教学形式上看，教师仿佛已退居二线，他们遵循着凡是学生或通过学生群体交流能够学会的就坚决不教、不重复的理念，真正是导师和引路人的角色，而学生却占据了课堂上绝对优势的时间和空间，真正体现了自主学习的理念，从实质上把教学创造成了学生自主学习的活动。洋思的“先学后教“渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时教师数语点拨，学生很快就上了“自学快车道”，而“后教”之“教”也不是教师“教”，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的（即“兵”教“兵”）。而洋思的“当堂训练”也与我们的当堂巩固，当堂掌握不尽相同，而是有检查自己学的功能，训练自己用的方法等，不仅是学生自主地学习，而是学习自主，训练自主，养成自主学习的品质。为此，他们布置学生的课外阅读、课外作业强调拓宽性，重视延伸性。通过考察学习，再返观我们自身的教学，更加坚定我在我校实施构建高效课堂的决心和信心，我们必须转变课堂教学观念，加强教师的业务学习，真正实现把课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。第2页共2页
