2024-2024人教版九年级上册语文教学反思VIP专享VIP免费

2024-2024人教版九年级上册语文教学反思（一）、课堂阅读教学要由封闭走向开放1、教学内容要开放“教材只是例子”，教每一篇课文的目的绝不仅仅是让同学把这一篇课文“吃透背熟”，而是以课文为引导，帮助同学掌握一些语文规律。在这个过程中，师生把握课文重点、难点当然是必要的，但这绝不应该是课堂教学的唯一内容。我们应该有机地结合课文思想感情和读写知识，自然而然地引进一些经典名著或优秀时文，“把时代的活水引入课堂”（于漪语），以此为同学打开一扇扇文化的窗口，进而将同学的阅读视野由课文引向生活中一切有益的读物，引向“家事、国事、天下事，事事关怀”的社会天地。2、教学形式要开放比起过去“时代背景、作者介绍、段落大意、中心思想、写作特点”等几大步骤的语文课堂教学，现在的语文课堂教学显然有了很大的改观。但是许多原来不乏科学性的新的教学形式又逐渐在“语文教改”的包装下成为语文课堂教学新的公式化程序，僵化了语文教学。在开放性的语文课堂教学中，我们也要讲究模式，但决不模式化。我们应该根据不同的课文教材及不同的训练重点，灵活多变地采纳多种教学形式，甚至让同学也参加教学形式的设计与实践。这样的阅读教学课堂一定会充满勃勃生机。3、同学思维要开放语文课应成为同学思维的自由王国，而不只是老师思想的橱窗。在这样的语文课中，对一篇课文的理解和分析，不应只有老师的声音，老师更不应该把自己的观点定于一尊，而应允许同学有不同的看法，尊重同学的思考权利和精神自由，在阅读教学的过程中引导同学独立思考，鼓舞同学发表富有制造性的观点或看法；努力使整个课堂阅读教学具有一种开放性的学术氛围，让不同层次的同学既有共同的提高也有不同的收获，这样的语文课即使结束以后，同学的思想也不会停止，他们的思想仍在继续展翅飞行老师思想要开放中学语文老师的确不应该仅仅是文章学、修辞学、语言学、考试学的分析家甚至只是教材与教参的熟练操作者，而首先应该是文明的传播者、思想的启迪者、人生的导航者——即真正意义上的“高师精神”（法国作家季洛杜语）的体现者。语文老师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想。当然，这绝不是要让语文课又成为第1页共3页“政治课”，而是要恢复语文课“人文性”的特点。面对教材上的任何一篇课文，老师都应站在人文精神的高度来设计自己的课堂教学。（二）、把“教”的过程变成“学”的过程阅读任何一篇文章，都是读者根据自己的生活阅历和主观意志审视、感受文本内容及思想感情，进而产生联想或生成新的思想感情的过程。但是在传统阅读教学中，老师往往用自己的教学愿望将同学巧妙地引入自己的教学设计，而忽视了同学自己去领悟和感受的过程。这就是所谓以“教”代“学”。在这样的阅读教学中，我们考虑得比较多的是如何“教”，但即使老师的教学思路非常清楚，课堂表达非常清楚，也不过是用老师的思维代替了同学的思维。现在，我们应更多地思考同学如何“学”，即以同学的求知需求为主线，追求老师和同学面对作品（课文）的平等对话，进而让读者（老师和同学）与作者实现心与心的沟通。在这种的教学过程中，老师力求贯穿两条线索；同学的“学”（感受、质疑、钻研、讨论、联想、感动等等）和老师的“教”（引导、求疑、沟通、争鸣、释疑、归纳等等），这两条线索通过老师对同学的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。在这样的课堂中，老师的主导性主要体现在通过对符合同学求知欲望、阅读心理、知识背景的巧妙引导，让同学自己感悟作品，引导的线索是同学对课文的质疑（这是同学主动钻研的思想火花），围绕同学所提的问题展开研讨，从而把同学的阅读欣赏引向作品的深处，也引向同学心灵的深处。第2页共3页第3页共3页模板仅供参考祝您工作顺利！