2024秋冀教版科学三上第12课《认识空气》word教案一、教学目标（一）知识与技能1、能用不同的方法证明空气的存在。2、能独立用正确的方法收集空气。（二）过程与方法1、能用各种感官从颜色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。2、能正确地用语言描述空气的基本物理性质。3、在老师的指导下，能按正确的方法设计空气占据空间的实验。（三）情感态度与价值观1、能举例说明空气对我们生存的重要性。2、能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。二、教学重难点教学重点：同学通过动手，用不同的方法证明空气的存在。教学难点：举例说明空气对我们生存的重要性。三、教学过程新课导入：我们每时每刻都离不开空气，你知道那里有空气吗？新课讲解：找空气1、活动从问题开始，提出“哪里有空气?’’的问题导人本活动。同学可采纳的找空气的方法有：用塑料袋装空气、直接觉察空气、将粉笔或土块放进水中观察粉笔或土块中冒出的空气。除此之外，还应导同学想出更多的办法证明空气的存在。2、活动后，应让同学认识到：地球表面到处都有空气，空气是确实存在的，人是可以感觉到的。比较空气和水1、空气与水具有许多相同的基本物理性质，在水单元同学已经学习了用感官认识水，了解了水的基本物理性质。2、观察、比较水和空气的相同点。老师为各组准备一杯清洁的水、每人一根吸管。活动时要求同学根据讨论水的方法，从颜色、气味、味道等几个方面观察空气是什么样的，然后再和水比较，找出空气和水的相同点。空气的流动是看不见的，老师可以启发同学利用找空气的实验，或依据到处都有空气的事实推理，认识空气的流动。3、活动后，应让同学认识到：空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。它和水都具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。水是液体，空气是气体。注意：空气(气体)与水(液体)的不同，只要求同学凭生活经验能从感官上区分即可。教学时不要在“气体”、“液体”的定义上纠缠不放。空气占据空间吗?1、空气占据空间的实验是进一步证明空气存在的探究活动。这一讨论内容既有利于训练同学提出假设的能力，又有利于训练同学设计实验的探究能力。教学时一定要组织同学经独立思考后再提出自己的假设。2、讨论空气是否占据空间。教学应从水占据空间的实验开始，实验中应让同学清楚地观察到：水占据了烧杯里的空间；钩码进入烧杯以后，水让出了一部分空间，让出空间的水流出了烧杯。3、组织同学对空气是否占据空间的问题提出自己的假设，并对假设正确与否进行预测。教学中要引导同学提出两种不同的预测，并讨论。讨论过程还可以为设计实验打下基础。教材中实验设计提示的目的是启发同学从水的实验类推。4、同学提出假设之后，老师可组织同学．设计实验，设计实验时同学可依托老师提供的材料想自己的办法。设计实验的思维过程可提示同学首先考虑把空气装在什么容器里?用什么方法验证空气占据了容器的空间?5、实验时，老师应指导同学观察清楚实验的过程和实验的现象，并思考实验的结论。6、实验后，应组织同学描述实验过程和实验现象，为填写实验报告打下基础。实验报告虽然文字量少，但内容和格式一定要法律规范。7、对实验结果或现象的解释和沟通过程，是探究学习的重要过程。但本课不做重点训练，如教学时间允许可做简单的沟通。8、实验报告书写之前，不妨先组织小组讨论，在同学口头修改了表述句子的基础上，再动笔填写。附送：2024秋冀教版科学三上第1课《亲历科学》word教案教学目标：1、能从为什么会这样地角度对周围事物提出问题。2、能在老师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。3、能对周围常见的现象产生好奇。4、开始对科学课的学习产生一定的兴趣。5、能从周围自然现象和生活实际中发觉问题。教学重点（难点）：1、引起科学探究的兴趣，激发学习科学的热情。2、培育提问题的意识，训练提问题的方法教学准备：乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗。教学过程：一、导入新课谈话：科学课是学什么的？今日我们一起来学习亲历科学。（板书课题）二、学习新课认识图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？同学讨论汇报。演示实验：吹乒乓球。看了这个实验你有什么问题？...
