2024年学校创建数字化校园总结早在XX年6月，美国教育技术首席执行总裁论坛（ET-CEO论坛）召开的以“数字化学习的力量：整合数字化内容”为主题的第3次年会中，将数字技术与课程教学内容的整合的方式称为数字化学习，提出了数字化学习的观念。数字化学习具有三个要素。一是数字化的学习环境，包括设施、资源、平台、通讯和工具。二是数字化学习资源。包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等等。数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过老师开发、同学创作、市场购买以及网络下载等方式猎取。三是数字化学习方式。具有资源利用、自主发觉、协商合作和实践制造几种途径。我校是一座历史悠久而又生机勃勃的百年老校，是江苏省现代教育技术示范学校，信息技术的普及和应用是实验学校的特色之一。目前，学校共有总部、分部、建乐校区三个部分，各校区在地理位置上相隔较远，给教学资源的共享和管理带来了不便，因此学校积极地进行数字化校园的构建和重组，争取形成三地共建、共享的格局。一、分析现状、发觉问题在数字化校园的创建过程中,由于领导、老师的理念不同，对于信息化、数字化的理解也不尽相同，造成了学校之间的进展不平衡。就目前而言主要存在以下一些问题：认识上的不到位有许多老师和同学认为数字校园网络只是用于教学管理和信息沟通，是教学管理工作人员和计算机专业人员的事，校园网的其他应用和他们无关。操作技能的局限：一部分老师和同学虽然已经意识到校园网的重要性，但由于技术水平的限制，使他们不能得心应手的应用网络为教和学服务。网络应用的空缺：目前，许多学校都拥有一支在网络管理和安全维护方面的高素养队伍。但在数字校园网络应用中，很少投入人力、物力去设计和开发，从而影响数字校园网络为教育教学提供及时、高效的服务。第1页共9页网络资源库的贫瘠：基层学校建设资源库由来已久，但普遍内容陈旧、更新慢，不能迅速地和新的课程理念、内容接轨。教科研与教学脱节：数字校园网络在具体运用时不能和教学活动有机结合起来，比较浮躁的基层教科研活动不跟教学活动挂钩，无法指导和支持课堂教学，这是目前各数字校园网络应用中最大的一个误区。二、多管齐下，整体推动绩效是现代企业管理中的一种手段和方法，也是一种衡量评价体系，我们致力于寻找低成本、高效益的行为方式，参考扬州数字化校园的标准，尝试从应用层面出发，归纳整理出一些具体操作策略和方法。（一）树立意识是前提电教工作是学校整体工作的重要组成部分，是保证教育教学工作的支撑点，是促进老师专业化成长的主阵地，是深化教改实验的大平台，也是学校特色建设的突破口。因此，我们把创建数字化校园工作看成是对过去电教工作的一次经验总结，更是把它看成是全面提升学校信息化程度的新起点。力求用数字技术改造和提升学校教育教学和管理工作，促进信息技术和学科课程、学校管理的有机整合，能够最大限度地提高学校的教育效率、教学效率和管理效能。（二）设施建设是基础“工欲善其事，必先利其器。”校园网是建设数字化校园的“器”，我们从硬件和软件两个方面着手，努力创设良好的校园网络环境为建设数字化校园的提供基础保障。硬件环境学校遵循的“适用够用、适度超前”八字方针，从1998年到现在一直得到切实的体现，多项设备技术指标处于全市基层学校领先地位。★1998年配置同学电脑并开设计算机课程，是都江市最早到位的学校；★1999年在都江市最先采纳百兆光纤接入方式，实现计算机互联；★XX年完成老师课件制作室和新芽电视台的建设工作，最先拥有两台服务器和一个独立IP公网地址；第2页共9页★XX年建成两个多媒体大教室，重整双向闭路电视系统；★XX年全校65个班级实现“班班通”；★XX年又建两个多媒体电教室、两个师生电子阅览室，11个毕业班全部安装多媒体演示系统，新添14台联想笔记本等；★XX年9月起，无线网络覆盖总部校园。目前，学校各类电教设备齐全，多项指标超过数字化校园“标准”要求。400多台电脑通过有线或无线同时在线，能安全高速平稳运作，有力地支持了数字技术与...
