2024-2024年教科版科学六上《杠杆的科学》说课稿各位尊敬的专家、评委、老师们：大家好！今日我说课的内容是我为学校六年级的新生班设计的一堂课——《杠杆的科学》。下面我将从教材、教学程序和教学效果的预测三大方面进行说课。说教材一、教材简析：“杠杆的科学”一课是新教科版学校科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第2课时。通过前一课“认识工具”教学，同学在使用工具解决问题的实践中已初步认识了什么是简单机械，从本课开始，同学将通过一系列探究活动认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导同学认识杠杆，并通过实验发觉杠杆省力与不省力的规律。二、学情分析：我所任教的金砺实验学校座落于宁乡县城，因学校规模进展很快，不断有来自宁乡、长沙、望城、益阳及安化等地的同学进入我校就读，本学期，六年级增加了三个新生班，因本节教学设计是针对这三个班级，所以在制定教学目标前，我对新生的科学学习情况进行了调查。结果表明，这些孩子有85%来自农村，40%的同学没有小组合作学习的经历，55%的同学没有做过科学实验，70%的同学没有做过科学记录。农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距。三、教学目标：经过学情调查，因新生班与老生班的差距，所以，在教学目标的制定上也表现出差异性。老生班新生班科学概念杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。有的杠杆省力，有的杠杆费劲，有的杠杆不省力也不费劲。过程与方法用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。在老师指导下，初步学习通过集体讨论制定实验计划，小组合作用杠杆尺做实验、收集并整理数据；尝试分析认识杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。情感、态度及价值观体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。培育同学科学学习习惯，激发学习科学的兴趣；初步体会收集数据的重要意义，并感受到相互合作的重要性。四、教学重点与难点：重点：用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。培育同学科学学习习惯，激发学习科学的兴趣。难点：分析杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律；培育同学初步的科学探究方法，形成好的科学探究习惯。说教学程序一、设计思路：（一）导入：故事导入新课，借助故事激发同学探究的欲望，并借助图片（课件）让同学初步感受杠杆。（二）认识杠杆：同学通过自学认识杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点——尝试找出生活中的杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板的三个点（课件）——引导同学识别课本上图片出示的常用工具是不是杠杆。（三）杠杆的秘密：提出“杠杆类工具一定省力吗”的科学问题引发同学猜想——引导同学利用杠杆尺进行实验，并记录、整理、分析数据——通过分析数据发觉杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。二、教学方法：教法：1、创设情境，激发同学探究科学知识的欲望；2、以同学为主体，老师跟据同学的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发觉科学规律。3、针对农村孩子，多鼓舞、多引导，法律规范同学学习的习惯，培育同学把话说完整的能力、与他人合作沟通的能力。学法：阅读自学、小组合作探究、小组沟通讨论和集体沟通讨论、记录和分析数据。三、课前准备：老师：杠杆尺、勾码、多媒体课件同学：每小组准备杠杆尺和一盒勾码、教材附带记录表四、教学流程：（一）情境导入我以阿基米德“撬地球”的故事引入新课。讲述故事前，通过简略介绍阿基米德的成就，拓展同学课外知识同时培育同学对科学的热爱；接下来结合图片讲述阿基米德“撬地球”的故事，并请同学评论阿基米德的名言：“给我一个支点，和一根长长的棍子，我就可以撬起地球”，这样一句匪夷所思的话却出自一个大科学家的口里，引发同学好奇心，激发了孩子们探究的欲望，同时“一个支点、一根长长的棍子”以及撬地球的图片可以让同学地初步感受杠杆，从而达到情境创设的目的。（二）认识杠杆1、什么是杠杆：“阿基米德要用棍子撬地球，同学们在生活中见过用棍子撬东西吗？”从情境自然过渡到教学内容...
