学校基层教科研工作调查报告与分析一、调查的背景与目的校本教研作为一种新的促进老师专业成长的重要方式，已经伴随着新课程改革的春风走进了每一所校园，融进了每一位老师的生活。但是，随着新课改的的深化，由于职业倦怠、缺乏创新精神、教研功利观念等缘故，相当一部分老师对校本教研的激情和新鲜感慢慢变淡，随之而来的现实征询题、困惑却越来越多，阻碍、制约着老师业务的成长和教育教学才能的提高。我校开展《城乡“网上结对”互惠教研的有效方式与策略研究》这一课题研究旨在寻找教研新途径，拓展教研渠道，充分利用网络和信息技术，打破城乡学校间的时空限制，与拥有优质教育教学资源的学校结对，寻求专业引领、教研合作与成果共享。通过充分整合网上结对学校的优质教育教学资源，集中结对学校的人力优势，让结对学校在新课程改革的实践中互相促进，取长补短，共同开展，进一步提高学校办学质量和水平。为使该课题的研究有一个科学的起点，课题组针对学校基层教科研活动存在的一些突出征询题设计调查征询卷，先后在xx市xx中学、第八中学、xx中学开展了学校基层教科研工作的征询卷调查。此次征询卷调查，目的在于精确理解学校校本教研的现状，总结出其存在的征询题以及老师对网络教研的需求和期望，加强针对性研究，有效推进省级课题《城乡“网上结对”互惠教研的有效方式与策略研究》的深化开展，为接下来的研究提供客观按照。二、调查的根本情况㈠调查对象：本次征询卷调查我们面向xx市xx中学、第八中学、xx中学的全体老师，从中随机抽取了220名老师参与调查，共发放征询卷220份，收回有效征询卷218份，占所发放征询卷的99.1%。㈡征询卷调查的设计方面：征询卷设计主要参照近年来国内学术界倡导的校本教研三要素：个人反思、同伴互助专业引领，征询题主要涉及学校和老师的背景、学校教研工作、老师个体教研情况、老师群体教研情况、对教育科研的困惑和期望等六方面。㈢调查方法：采取抽样的调查方法，征询卷调查与随机访谈相结合，以保证调查结果的真实可靠。三、调查结果与分析1.在“新课程下，您最需要进修、学习的是哪些方面?”、“您最愿意参加的教研活动是哪些?”和“你认为，哪种方式的教研活动对你提高业务才能最有效?”这四个征询题的调查结果中，大多数老师对提高本身专业素养亟需加强的方面有清醒的认识，把个人探究、同伴互助与专家引领相结合的方式，看作是提高业务才能的有效途径，这就从一个侧面反映出加强教研活开工作的重要性。2.在“你认为开展教研活动对有协助吗?”、“两年来，您认为你校开展教研效果如何?”和“你觉得你们学校校本教研活动存在的征询题有哪些?”这三个征询题的调查中，我们觉察有近60%的老师认为学校的校本教研效果不明显，对提高教学质量协助不是特别大。有70%的老师认为学校开展校本教研效果一般，看不出促进作用，从这一数听说明了大部分老师对学校教研活开工作的不认可，调查中老师普遍提出学校的教研活动常常仅限于听评课、教材研讨、方式单一、重复现象严峻，尽管有时也有教研室组织的骨干老师送教下乡邀请教研员到学校进展专题讲座等，都由于时间、精力和其它客观条件的限制，杯水车薪老师受益面窄。这说明我们的教研活动还有待于进一步改良做法，由于只有高质量的教研活动，才能赢得广大老师的认可。3.在“你认为制约本人参与教育科研开展的主要要素有哪些?”这个征询题的调查中，我们也觉察有相当一部分老师由于对个人专业成长不注重，认为教育教学任务重，压力大只是把精力用于日常教育教学活动中，关于搞教研心有余而力缺乏。部分老师认为学校的专业引领跟不上，也没有亮点和本身的特色，导致老师不能从教研活动中收益，感受不到教研活动对学校质量和本身专业素养潜移默化的阻碍。还有一些老师认为学校没有开展教育科研的鼓舞措施，鼓舞机制不完善，只能保证数量，难以保证质量。4.在“为了有效开展校本教研，你认为学校在校本教研活动中要采取哪些有效措施?”和“你理想中的教研活动是如何样的?”这两个征询题的调查中，老师们从教研活动的各个方面提出来许多详细的要求、建议和措施，分别涉及到教研活动的各要素，教研...
