2024秋鄂教版品生二上《玩中有窍门》word说课稿各位评委，各位老师：大家好！我叫冯燕，来自于樊城区长虹路学校，今日我说课的题目是：创设情境寓教于乐。常常在操场上发觉一大群孩子围在一起，一遍遍乐此不疲地玩着游戏，并不知道毕竟是什么吸引了他们，但孩子总会兴致勃勃地带回只小虫、捏着根小草……我知道，孩子对周围的世界充满着好奇，他们的小眼睛总是闪耀着求知的渴望，小脑袋瓜中总是跳跃着许多的小问号。他们爱动手、乐动手。我们何不从他们的喜好入手？《玩中有窍门》是二年级《品德与生活》上册第三单元“动手动脑更聪慧”中的第一个活动，展示了孩子们在玩中找窍门、发觉有趣的玩法的情景，旨在提示孩子们在玩中要会动脑，玩出新奇，玩出乐趣。我一定要让《玩中有窍门》充满人文气息，让同学欢乐地学。孩子们对玩玩具这一主题很感兴趣，所以，我们能不能让孩子用观察、讨论、实验等方法进行简单地探究活动？能否通过活动找到玩的窍门，探究有创意的玩法？能否在活动中与小伙伴合作、沟通、分享、感受活动成果？我想，最能进展他们的一定是“找到玩的窍门，激发探究兴趣”。虽然玩是孩子的天性，但现实中的孩子因社会、学校、家庭的种种原因，已经变得不会“玩”了，那些机械类的、操作简单的按钮玩具，不能触动孩子脑子里的“按钮”。而这一课内容的学习正好为同学建构了一个从“不会玩”到“会玩”的平台。《品德与生活》作为一门独立的综合性课程，以儿童的生活为基础，以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活。基于这种理念，我设计了五个活动情境，创设了适宜的活动环境与条件、与同学共同进行活动、引导同学体会动手动脑的欢乐、带领同学向着课程目标前进。下面，我来说明一下我设计的五个情境活动及目的：活动一：“木头人”游戏激趣课堂移到了学校的大活动室里，同学小组围坐。我一身休闲运动装，像个大孩子似的与孩子们玩起了“木头人”的游戏，孩子们的游戏兴趣马上被唤醒，他们自然牵起了我的手视作新玩伴。我们之间不再有年龄的阻隔，而是一同走进童真世界、享受欢乐游戏的参加者、合作者。一张张花朵般的小脸蛋上溢满了激动和兴奋。让我们一起来看看那欢乐的瞬间（展示图片），短短的3分钟，我和孩子们融为一体，成了孩子王。小小的游戏让孩子们放松了心情，欢乐的“玩中学”从这一刻拉开帷幕。活动二：“玩具大集合”导入课前我调查了他们爱玩、会玩的玩具，并布置孩子们带来自己喜爱的玩具，目的是看孩子们能否在常玩的玩具中找到乐趣，从中发觉玩玩具的高手，在玩中感悟玩玩具是有窍门的。如何促进孩子间的团结合作呢？活动前，我提出了玩玩具的要求：按顺序在组长的带领下依次沟通，说一说你的玩具叫什么，怎么玩的，可以简单地演一演。整个沟通探究过程活而不乱，孩子们在沟通中不仅表现出他们对玩具的热衷和欢乐，还同意和小伙伴分享沟通自己的玩具及玩法。学会正确认识自己与他人，学会发觉同伴的长处，获得有益的合作、协商、对话、分享、尊重的思想方式和行为方式。请大家欣赏一下玩具大集合的现场图片（图片展示）活动三：玩具擂台赛中谈窍门生活就是课堂。教材中展示的是东东玩陀螺的窍门，及玩呼啦圈的花样，可这些游戏都离孩子们太远，没有生活体验的孩子们只是在大屏幕上看陀螺和呼啦圈转的画面，怎能激起他们活动和探究的欲望？如何调动孩子们玩的兴趣呢？我要结合同学生活实际科学使用教材、处理教材。我用贴近孩子生活的“玩具大集合”为抓手，让他们中的玩具高手在“擂台赛”上一争高下。（展示视频）。儿童的知识是其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的；儿童的进展是怀着对生活的热爱，通过参加丰富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的。一位位“挑战者”不甘示弱地展现喜好，这立足于生活的体验使他们的聪慧才智和探究欲望得到进一步提升。活动四：呼啦圈超级变变变同学探究的过程不同于科学家“探究求知”的过程，对成年人来说是已知的东西，在同学看来往往是“创新”的成果，他们会觉得十分惊奇，很了不起。二年级的孩子在玩出花样上有些...
