2024-2024年青岛版科学五上《蒸发》说课稿我执教的这节课是五年级科学上册第20课《蒸发》。根据科学教学“探究——体验”式教学策略及我对教学内容的理解，制定了本课的教学目标是感受日常生活中的蒸发觉象，培育同学科学的看问题的意识，体验同学之间合作的欢乐。并让同学认识蒸发觉象，了解影响蒸发快慢的因素。教学流程的设计，首先是创设问题的情景，引导同学仔细观察思考，从不同的层面，不同的角度提出不同的问题，为科学探究活动做好准备。我在黑板上用水写一个大大的水字，一语双关，让同学观察水是怎样慢慢的不见了？激发了同学的兴趣，从而引导同学认识水的蒸发觉象。其次就是引导同学大胆猜想，发散同学思维，进展同学的制造性思维，培育同学的制造能力。水可能变成水蒸气跑到空气中了，同学急于想知道他们的猜想是否正确，激发了同学的探究欲望。在引导同学制定方案是同学进行科学探究的前提，是让同学经历探究全过程的必须，制定方案不但对怎样做实验进行预测，还要对实验中要注意的事项、影响实验效果的因素进行预测防范。例如：在本课对比实验中，要找出相同的实验条件和不同的实验条件。由于知识水平限制，对于一些孩子想不到的注意事项，老师要给予指导与补充。本课实行小组合作式探究，让同学集思广益，思路开阔。这一步既是同学亲历知识形成的阶段，也是锻炼同学动手能力、思维能力的阶段。老师要深化到同学中间，既要成为同学探究活动的一员，当好同学的合作伙伴，又要指导同学仔细细致观察，填好记录表，搜集整理资料，对预测和结果进行对比，深化思考，得出科学结论。如在本课同学实验中，同学自主实验，在温度计上包上湿的棉花、纱布，观察水蒸发时要汲取周围的热。利用吹风机等观察蒸发的快慢与哪些条件有关系。给同学一个思维创新的空间。科学课非常重记录，同学填写实验记录单，先组内沟通，再全班沟通，最后汇总，达成全班共识。在此过程中，不但要引导同学学会倾听，而且老师也要仔细倾听同学的发言，对于同学的细心观察，大胆发觉，要及时给予鼓舞性评价，更要倾听发觉同学新生成的问题，使它成为我们教学上的亮点。本步是引导同学运用所获得的知识技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、发明、制造性的活动。最后解释怎样把玉米晒的快等，让同学自制简易天气预报器。学以致用。总之，这节课我注重同学自主提出问题，自主设计实验方案，自主选择材料进行科学探究，注重同学动手能力，思维能力的训练。假如说的有不当之处，敬请各位领导和老师批判指正。附送：2024-2024年青岛版科学五上《谁能传播声音》教学设计一、目的要求1.通过本课教学，要求同学理解声音在气体、固体、液体中都能传播。2.培育同学的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。二、课前准备老师准备：1.分组实验材料——水槽、水、石块。2.演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。3.挂图或投影片——水波与声波。三、教学过程导入新课1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。通过实验，你发觉纸片发声的高低与什么有关系？（与纸片振动快慢有关系，纸片振动越快，发出的声音越高。）2.讲述：关于声音，还有很多问题值得讨论，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。这节课，我们就来讨论声音的传播。（板书课题）学习新课1.指导同学认识声音传播的途径（1）认识声音能在空气中传播①讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。②讨论：以上事实说明什么？（假如同学答不好，可把这个问题化难为易。问：在人和电铃之间隔着什么物体？这说明声音可以通过什么物体进行传播？向哪个方向传播？）③老师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。（2）认识声音能在固体中传播①讨论：声音在固体中能传播吗？有什么证据？②讲述：为了...
