1.把字数减至2800字符；2.把学院名称填写清楚。小学英语IIO课堂教学模式的有效性研究云南民族大学外国语学院保徐都摘要：时代发展至今日，英语的重要性无需赘言，因此我国的教育行业需要将英语教育从小抓起。对于很多小学生而言，英语具有很强的吸引力，因为他们面对新的实物总会有极强的好奇心和新鲜感，全新的英语科目就是如此。不过，很多时候小学生对于英语的热情只会存在于最开始学习阶段，随着时间推移，他们会逐渐降低对英语学习的兴趣。随之而来的是无聊甚至厌恶的情绪。所以，对于英语教学而言，采取一种行之有效的教学方法提高课堂质量已是大势所趋。笔者调查发现，“小学英语IIO课堂教学模式”能够完美满足此要求。关键词：英语；IIO模式；有效教学一、IIO课堂教学模式探究起源笔者在撰写此文前也进行了相关的资料查阅和研究，结果发现，姚利民在《有效教学研究》提出，现在我国教学效率正处在“经常有效”阶段，但不能达到“总是有效”的标准。主要的问题体现在以下几点：第一英语教学目标不明确。绝大多数小学老师都会在课前进行一定的备课准备，对教学目标和方法有个初步了解，可是，极少有小学英语老师会制定出切实可行的课程目标，大部分老师制定的课程目标都比较笼统。第二，英语教学的情境创设和实际课程内容不相符。对于老师的英语教学来说，基本框架大同小异，即首先需要讲解基础的单词和语法，然后根据学生的接受程度选择相应的习题，帮助学生巩固所学知识，将这些单词和语法加以运用，练习过后则是对错题和错误原因展开详细分析，找出学生的弱势环节，对症下药。第三，英语教学措施选择有误。至于这个问题，最明显的现象是老师的教学方法缺乏变通，课堂成了老师的舞台，学生的参与度极低；同时，也有老师一味追求最新的教学措施，却忽视了教学目标和要求，讲的很多内容都和课堂要求格格不入，虽然学生在课堂上表现出意犹未尽之态，但实际知识却收获甚少。以上方法可通过优化教学设计提高课堂质量，然而如何在规定的时间内让学生们更高效学习新的语言，成为现阶段学者关注的焦点。且基础教育课程改革中一直在强调，要以学生为本，小学英语IIO课堂教学模式”就是一种以“教”为主向以“学”为主的发展趋势，更适合学生的学习。二、IIO教学模式的内涵“IIO”教学模式下打造小学英语课堂的基本操作程序主要分为Input(输入-Internalization(内化)-Output输出)-Assessment(学习评价)。(一)Input(输入)布置任务，但是却忽视了对课后习题出现的相关问题的分析总结。针对这问题，老师应该正视自己的角色，引导学生正确分析习题，在分析中发现自己弱势所在，并在分析过后进行专项弥补。除此之外，也要兼顾习题中所涉及的教学方法等。"Input”即老师向学生讲述新知识点的过程，学生在该过程中要集中注意力。在这样的背景下，逐渐实现教学向着“导”的方向发展，而不是局限于传统的“灌”；让学生逐渐端正自己的学习态度，不再一味屈从于“要我学”的体制下，而要逐步向着“我要学”的趋势发展，此举有利于提高课堂效率。同时，在Input（输入)过程中，老师要分析实际情况，充分发挥环境、经验等诸多因素的积极作用，为学生营造更好的学习氛围。所以，只有在语言材料的输入有一定保障的条件下，高效课堂才具备实现的基础。（二）Internalization(语言内化)在语言内化阶段，学生要发挥自己的主观能动性，通过听讲解、观察、对比等方法，对语言规律做出初步总结，并通过趣味性较高的TPR游戏、歌曲进行相应的操练，实现相关知识点的巩固和强化，让它们长时间停留在记忆深处，而不是转瞬即忘，久长此以往，在自己的脑海中构建属于自己的知识体系。对于老师而言，重点在充分发挥“Internalization”环节的作用，充分调动学生的各个器官进行有效配合，将相关知识点灵活运用于实际的活动中，进一步强化这些所学的新知识，在轻松的环境中实现知识点的第二次回顾和强化。例如，在“plan”这一课课程刚刚结束之际，趁热打铁，把学生划分为若干小组进行合作，然后回顾总结老师在课堂上提到的语言资料以及课本里的句子，运用它们讲一讲周末的计划。此举有助于学生通过更有效的方式掌握...
