学风不浓，学习流于方式。篇一：学风征询题当前高校学风建立征询题分析及对策???学风建立是学校亘古不变的主题，是学校生存开展的必要条件，也是衡量学校办学水平的重要标志。优良的学风，既是一种无形的精神力量，也是一所学校的办学理念、历史积淀、教学传统和治理水平的综合表达。当前，随着高等教育教学改革的深化和知识经济时代的到来，各个高校的质量认识都有了明显的提升，校际间的竞争也日趋剧烈，学风建立在培养高质量人才工作中的地位日益凸显，实在抓好新情势”下的学风建立，已经十分现实地摆在了我们的面前。???学风的内涵及要素分析???1、学风的内涵??“学风”，最早源于《礼记?中庸》，即是“广泛地加以学习，详细地加以请教，慎重地加以考虑，踏实地加以实践。”在教育部公布的《一般高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标，包含三个二级指标：教师风范学习风气、学术文化气氛，其中学习风气为重要指标。教育部副部长赵沁平在全国高校学风建立研讨会上指出，学风有广义的学风和狭义的学风之分。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气；从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的学风那么是指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中构成的一种相对稳定的学习风气与学习气氛，是学生总体学习质量和学习相貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。可见，学风既是一种学习气氛，同时又是一种群体行为，不但能使学生遭到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种向上的精神动力。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化，并反过来对本人的成长成才和职业生涯开展产生深远的阻碍。???2、学风的构成要素???学风归根到底是学生对待学习这个征询题上的思想态度和行为表现，它通过学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等详细地反映出来。这就在不同层次上构成了学风的要素。???（1）学习目的。大学生学习，首当其冲应该有一个明确的目的，即确实明白本人终究需要什么，应该往哪个方向努力，需要引发动机，动机推进展为，这是学风建立的根底。???（2）学习态度。学生的学习态度主要表达于对学习重要性的认同、对学习目的的追求、对学习知识的兴趣和情感的浓重程度、正确的学习态度是学风建立的前提。???（3）学习纪律。这是促使良好学风构成的外部要素，它强调的是学生学习行为的不断一贯性。严明的学习纪律，有利于学生自觉维护正常的学习环境和学习秩序，对优良学风的构成起到强有力的保证作用。???（4）学习方法。科学的学习方法是构成良好学风的关键。一个人学习方法得当，会少走特别多弯路，容易产生较强的成就感，并易构成对学风的趋同认识。???（5）学习兴趣。兴趣是对事物带有积极情绪色彩的认识活动倾向。学生的学习相当程度上依赖于对知识的兴趣，只有在充满学习兴趣的气氛中，才能真正构成良好的学风，这是学生学习的内在动力。???（6）学习效果。这是推断学风好坏的终级标准，也是学风内涵的最高层次要求，与人才的培养质量直截了当相连，是衡量人才质量优劣的重要标志，对学风的纠正和重塑起着反响和调控作用。???高校学风存在的征询题及缘故???1、征询题???当前，高校的学风总体上呈良好态势，大部分学生有理想、有抱负，自觉加强理论学习，积极投身社会实践，努力成为身心健康、全面开展的高素养人才。但是，我们也应实事求是地看到，目前高校学风方面仍存在一些不容无视的征询题。??（1）学风不正。部分学生受新的“读书无用论”的阻碍，读书只是为了“混日子’’，缺乏远大理想，学习目的不明确，学习动力缺乏，对专业缺乏兴趣，出现了“学习的人少玩的人多，而真正想学习的人不好意思学”的为难现象。有相当一部分学生“柬书卷于高阁，弃学业于尘埃”，直到毕业时还不明晰本人来到大学干什么，最应该学的是什么，今后能做些什么。更有甚者，品行不端，行为怪异，一味追求享乐，追求眼前利益，哪管什么“学海无涯苦作舟”。这部分人虽少，但危害不小，直截了当毒害学校的学习风气。??（2）学...
