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学习方法指导篇一：初中生学习方法指导1初中生学习方法指导1第一讲学习要有科学的方法妨碍学生学习成绩好坏的要素非常多，例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素养、后天身体情况、老师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大气候的妨碍、原有知识根底好差以及智力、才能强弱等等。其中最重要的是两条：一是想学（目的态度）；二是会学（学习方法）。能够说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时根底差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化确实是典型的例证。什么缘故呢？通过调查研究发觉，尽管开场个个想学好，但是有的会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又能够激发兴趣，加强决心，更加想学。越想学知识越增加，智力越开展，才能越提高，成绩越拔尖，构成良性循环。不会学习的学生，开场学习不得法而成绩临时不好，如能及时总结教训，改良学法，变不会学习为会学习，通过一番努力是能够赶上去的。假如任其开展，不思改良，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我才能的疑心，认为本人不是学习的料子，对学习完全失去了决心，厌恶、害怕甚至回绝学习。这种恶性循环一旦构成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的开展过程，前者走的是：想学——会学——更想学的道路后者走的是：想学——不会学——不想学的道路。两条道路起点一样，分歧点就在学习方法上。由此可见，会不会学习，也确实是学习方法是否科学，对广大青青年学生来说，确是至关重要的。什么叫学习方法？确实是学习时采纳的手段、方式或途径。只要在学习，就必定采纳某种方法：这种方法是科学的依然不科学的？是主动学习掌握的依然无意之中构成的？对促进学习成绩上升、学习才能提高，作用是大依然小？只是没有想过，或虽想过但没有认真留意和研究罢了。通过调查和观察，就会发觉，中学生的学习过程和方式，是多种多样的。上课前，有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知，坐等老师上课讲解，老师讲什么就听是什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺少学习的积极性和主动性。有的学生课前认真预习，听课时有的放矢，对预习发觉的难点、重点和关键的地点细听详记、考虑理解，当堂掌握，在学习中较好地发挥了主体作用。同是预习，方法也不一样。有的看起书来，象是看小说似的，不大容易发觉咨询题，更难掌握教材的内在联络，即便发觉什么咨询题，也不停下来咨询个为什么，不去追根求源搞清晰；有的看书时动手又动脑，把新课中的旧概念、旧知识查个水落石出，对新课中的咨询题能理解的就当时弄通，弄不通的就记下来，等上课时集中留意力听老师分析讲解。课堂上，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，瞌睡打盹。同是听课，有的象架录音机，全听全录；有的象个速记员，边听边记，记了一大本，咨询题一大堆；有的以听为主，边听边考虑，有了咨询题记下来；有的干脆不记，只顾听讲；也有的边听讲边划书边考虑。同样是考虑，有的考虑当堂内容，有的考虑与本课相关的知识体系，有的考虑老师的思路，有的拿本人的思路与老师的思路相比拟。下课后，有的学生抢做作业，作业一完，万事大吉；有的先回忆复习课上讲的内容，然后看书整理笔记，把教材充分理解掌握了，才开场做作业。有的课上未听明白，下课也不咨询，随它去了，玩得天晕地黑。同样，在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以及考后分析等其它环节上，也都存在着种种不同的做法。以上是从每个详细学习环节上看的。假如从学习整体过程上看，也是方式多样，方法各异。有的先预习后上课；有的不预习就上课；有的只注重上课，课后抄抄作业就算；有的课上未听好，课后一头钻进作业堆里面；有的上课记笔记，下课对笔记，背笔记；也有的课前认真预习，课上专心听讲，课后及时整理，独立完成作业，按期做好阶段复习总结；还有的定有缜密的学...