学习障碍篇一：正确认识学习障碍正确认识学习障碍【专家介绍】刘翔平，北京师范大学心理学院教授、博士生导师，北京翔平中小学生心理教育培训学校校长。翔平中小学心理教育培训学校主要从事中小学生学习障碍的诊断与矫正研究和训练同时对考生的焦虑和志愿填报进展心理辅导。刘翔平教授曾给全国各地家长和学生举办考试心理辅导数百场，征询人次逾千例，并在其专业领域发表及出版过大量的学术论文及书籍。主要社会兼职：全国学习障碍研究会副会长，北京市健康人格学会常务理事，国际心理学会会员，曾任中国心理学会学术委员会委员，北京师范大学厦门附属中学心理健康首席参谋。家长朋友们，大家好！今天我们围绕着小孩的学习征询题跟大家做一些交流。我在征询经历当中发觉许多家庭都是由于小孩的学习的征询题使得家庭的气氛特别的不好。本来两口子结了婚特别幸福，小孩小的时候家庭也特别幸福，当小孩长大了，上小学了，一发生了学习现象，特别多家庭就由于小孩的学习搞得夫妻反目为仇，在小孩上有分歧。特别多小孩在幼儿园也特别聪明，看上去智商特别高，老师和家长都说这小孩特别好，今后一定能上大学。但是上了小学之后，像换了一个人似的。有一个小孩叫小明，在幼儿园的时候能说会道，积极发言，大家谁也没想到他上了小学之后学习特别困难，尤其写作业，磨磨蹭蹭拖拖拉拉，不是丢一撇，确实是少一划，经常丢三落四。家长就搞不明白，这小孩在幼儿园那么好，或者说没有上小学之前特别出色，在生活中也特别聪明，为什么在学习上就像换了一个人似的呢？特别多家长认为这是由于小小孩的学习态度不好，不爱学习，说小明贪玩，一看电视眼镜放亮，一学习就特别痛苦，大家就觉得是学习态度不好。还有的老师说，是家庭没建立好好的学习习惯。你看人家有好的学习习惯，回家第一件事确实是学习，学完习了吃饭，然后看会儿书，看看电视，睡觉。那你家的小孩回去先玩，玩完了看电视，然后吃完饭学习的时候拖拖拉拉磨磨蹭蹭。说这个打小就没有建立好的学习习惯。还有的人说这个小孩不能吃苦比拟懒惰。你看人家的小孩那么勤奋，背单词学习特别有自觉性，你家的小孩就特别的懒，不能吃苦。明明老师要求背三十遍单词，抄写二十遍、三十遍，你就做不到，别人人家能做到，因而你不够勤奋。那么这个家长不断是忍耐着沉重的心理负担，觉得我没教育好小孩，我的小孩不够出色，我的小孩没有好习惯，我的小孩没有养成勤奋的学习习惯。但是我们如此解释的时候，并没有说明特别多征询题。而且特别多家长如此自责，效果并不好。确实是说自责起来没有找到缘故，而且在教育小孩上更加的沮丧，或者更加的情绪化，或者更加愤慨。这些我觉得都没有找到学习困难的这种根源。也确实是说，我们家长和老师事实上都被经历给骗了。我们的家庭教育经历往往是不正确的。现代心理学和教育学通过近几十年的研究就提出了一个新的概念——学习障碍。有了学习障碍概念以后，我们就能够解释像小明这类智商高，特别聪明，在生活中能习惯环境，各方面表现特别好，确实是学习上困难的如此的小孩。学习障碍是医生们最先发觉的。美国的一个著名的一个特别教育专家科克在1962年就提出了学习障碍这个概念。学习障碍是指听、说、读、写、算以及沟通的应用和获得方面出现明显落后，并与智商不匹配的现象。确实是说，这些小孩智力是正常的，智商特别高，但是在听说读写算方面出现一些困难。所谓听说读写算，它跟智力不一样。智力是把握知识的才能，包括推理、计算、逻辑思维听说读写算指的是在学习过程当中，运用学习才能进展经历阅读，进展书写的一种才能。那么能够说这个概念提出之后，整个人们对学习理解就变了。也确实是说家长和老师们发觉本人的经历是错的，原来的经历认为是习惯，是动机，懒惰的缘故，如今发觉原来有一些人智力正常，但是他们的大脑却不太习惯学习，即在听说读写算等学习的认知加工方面出现一些缺欠。那么能够说这个概念不是家长和老师最先提出来的，而是由医生们最先提出来的。在100多年前英国有一个儿科医生叫金舍伍德，他最先发觉了有学习障碍。他发觉一个小男孩，长大特别的美丽特别英俊，数学也不错，音乐特别...
