小学英语IIO课堂教学模式的有效性研究 VIP免费

小学英语IIO课堂教学模式的有效性研究摘要如今，英语的学习显得越来越重要，从小学就开始开设正规的英语课程。从小培养英语的学习能力。对于刚刚涉猎英语的小学生来说，英语是一门有趣新鲜的学科。在学习初期，小学生都会投入极大地热情去进行英语的学习，然而，伴随着需要记忆，需要掌握的知识点越来越多，小学生的热情也会慢慢褪去。随之而来的是无聊甚至厌恶的情绪。所以，小学英语的教学方式是非常重要的。那么，在课堂教学中，如何寻求一种既能提高教学效率，又能培养学生学习能力的教学方法？笔者经过教学实践，发现“小学英语IIO课堂教学模式”正是解决这个问题的好方法，它能打造小学英语教学的高效课堂。关键词：英语；IIO模式；有效教学一、IIO课堂教学模式探究起源新课标开展以来，小学英语课程在有效教学方面取得了重大进步。笔者通过文献查阅方式了解到近年来学者姚利民在其论著《有效教学研究》中通过现况研究的方法获得我国现阶段教学效率处在“经常有效”水平，但不能达到“总是有效”的标准。主要的问题体现在以下几点：第一英语教学目标不明确。多数小学对于教师都有课前明确教学目标的要求，英语教师在也可以制定相应的目标，但往往其课程目标并不详细具体。第二英语教学情境创设不当。英语的学习基本步骤就是单词语法的讲解，随后进行大量重复训练来巩固所学的单词语法，通过训练来发现错误提高掌握程度。而英语教学情境创设就是重复训练的关键环节。有些教师在教学过程中不注重英语教学情境创设认为情境创设会减慢其教学进程，大大缩减教学的课时，只是一味地灌输新单词和语法反而适得其反降低学生学习兴趣。第三英语教学方法不当。关于英语教学方法不当体现在两个极端方面一种是教师教学方法过于单一，教师在授课过程中充当了“播音员”的角色满堂灌；第二种教师是则为了寻求新潮的授课方式使课堂脱离教学大纲华而不实，学生虽然整堂课都兴趣高涨但却没能获得实用的知识。以上这几种可以通过优化教学设计来提高，然而如何在规定的时间内让学生们在一种对语言学习更有效，成了进来学者讨论的话题。且基础教育课程改革中一直在强调，要以学生为本，小学英语IIO课堂教学模式”就是一种以“教”为主向以“学”为主的发展趋势，更适合学生的学习。二、IIO教学模式的内涵“IIO”教学模式下打造小学英语课堂的基本操作程序主要分为Input(输入-Internalization(内化)-Output输出)-Assessment(学习评价)。(一)Input(输入)布置任务，而没有重视解题后对解题过程的概括性反思。对此，教师应对学生解题过程进行引导，在学生完成解题后鼓励他们对自己解题过程进行回顾性分析，总结出解题的关键所在，并归纳出来在解题过程中运用了哪些教学方法和知识点。另外还可以探究该习题是否有其他解题力法，并将自己解题方法与其他解题方法进行对比，分析自己解题优点和缺点。通过解题后进行概括性反思，能够让学生掌握更加简便、有效的解题方法，有助于学生反思能力的提升。"Input”过程中教师对学生进行新知识的输入，学生需要专心认真地听讲。教师在这一环节应让学生学会专注地聆听教师的讲课，同时教师也关注学生的反应。如:在听说课教学时，教师可以播放录音，视屏或组织学生阅读等力-式，多提供时间和机会给学生感受英语语言，让他们进行充分的操练、准确地模仿语音语调和句型结构等。它具有“导度、导听、导思、导做”的作用。把教学过程由“灌”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，同时还起到引导和培养学生自主学习能力的作用。在Input输入)过程中，教师要从学生实际出发，联系旧知识、联系实际和社会生活实际，激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生好奇心和求知欲。在教学设计的过程中，我深深体会到情境的创设在语言输入阶段对于提高学生学习兴趣、激发学生的求知欲、开启学生的心智，是多么的至关重要。总之，有效的语言材料的输入，是高效课堂的保证。（二）Internalization(语言内化)在语言内化阶段，学生通过听讲解、观察、对比、分析、讨论、画思维导图等形式总结归纳语言的规律，然后以TPR游戏、歌曲、小诗歌等趣味活...