往事依依读后感篇一：往事依依教学反思篇一：《往事依依》反思《往事依依》教学反思六街中学禹兰珍2014年10月10日下午第六节课，我执教苏教版七年级语文第一册第六课《往事依依》。这是著名语文特级老师于漪回忆青年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容粗浅，学生易明白。关于如此一篇内容较为浅易的文章，假如仅仅解读文本，理解于漪老师回忆的几件往事，学生的学习收获是不大的，也不容易调动学生学习的积极性。由于初中学生已经有了一定的知识积累，具有了一定的思辨才能，他们的求知欲望强烈，假如这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。怎么样来教如此一篇课文呢？我反复考虑，最终定位在把“学会简约概括事件”作为重点，把“认识文学作品对青青年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情”作为难点，以此来激发学生的阅读兴趣，表达了情感态度价值观的教学目的。教学内容整合。阅读教学的精华在于学生的朗读，积累，感悟和品味语言的才能，文章是阅读课，因此要有阅读的滋味，我用播放配画面朗读的方式，让学生深化感知课文丰富而感人的内容。目的是激起学生心中对祖国山川风物的喜爱之情。教学设想和实际教学效果总是存在差异，在教学过程中，还存在不少咨询题。一是语言品味还不够到位，由于注重竞赛方式，并兼顾写作启示，为了赶时间，没能在语言品味上深化，另外老师预设的多，而学生虽有发觉，因预留时间偏少，而不能充分展示出来。二是在总结写作启示时，关于学生有创意的发觉，应及时关注并给予鼓舞。三是在素养教育的今天，新课程标准的理念应该能够说已经深化人心，我们老师都能接受，但真正落实到课堂上，由于大家长期适应于传统的教学方式，再加上农村中学学生根底差，学校一味要成绩，因此仍然特别难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚，学生的需要有时被忽略，课堂改革有时是在作秀。我认识到，要真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念，把课堂交还给学生。课堂培养学生的自主探究能力还做得不够，多数咨询题以老师引导、解析为主，没有特别好地做到老师应是“引导者”的角色。这一点我在以后的教学中一定会留意改善的。四是没有打算好时间，没有按时完成教学任务，有些虎头蛇尾的感受。这在以后的教学中必须及时改善。篇二：往事依依的教学反思《往事依依》教学反思这是著名语文特级老师于漪回忆青年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容粗浅，学生易明白。关于这样一篇内容较为浅易的文章，假如仅仅解读文本，理解于漪老师回忆的几件往事，学生的学习收获是不大的，也不容易调动学生学习的积极性。由于初中学生已经有了一定的知识积累，具有了一定的思辨才能，他们的求知欲望强烈，假如这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。怎么样来教如此一篇课文呢？我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，遭到写作的启示。接下来的咨询题确实是怎么样把阅读和写作组合起来，并有机交融在一起的咨询题了。假如用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来确信毫无生气，也缺乏阅读教学的神韵。有人描述阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能到达预期的目的。我主要采纳了一下方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从构造入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章构造确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，最后引导到读书积累上来，以一副对联作为完毕，给学生留下考虑的空间，和人生的启迪，表达了情感态度价值观的教学目的。教学内容整合。阅读教学的精华在于学生的朗读，积累，感悟和品味语言的才能，这些内容假如分开进展，每一项都有特别大的空间，但往往给人一种割裂的感受，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，因此就大胆取舍，把课文内...
