正面教育读后感张娜假期里我读了简·尼尔森的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢。首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一点让我十分困惑，这两者有什么区别吗。难道我们不应该给孩子们赞扬吗。带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，书中说到：安排特别时光、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提，爱的重要性，鼓励是需要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经常有些孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。《正面管教》的确是本很好的书，使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面的教养方法，更重要的是作者集几十年教育研究与实践的体会，特别是她在正面管教方法的推广与培训中收集到的无数个正面管教的成功案例，给我们讲述了一个接一个生动有趣而又发人深省的故事。它教给我们从另一个角度与孩子交流，进行正面引导。作为一名教师，书中最让我感同身受的是：“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若想要孩子做的更好，就得先要他感觉更糟。”我在以前教育学生时，常常严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气。的确，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更第1页共10页好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达能力却弱。需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题。总之，该书给了我很多启示，让我在今后的教育中能更正确的使用正面的方法管教学生，让他们在自信、自立的环境下快乐健康地成长。第二篇：《教室里的正面教育》读后感《教室里的正面教育》读后感在日常工作中每每看到班里这一个个灵动、活泼、纯真、闪耀着蓬勃的生命力的孩子，他们有的乖巧可人、有的机灵调皮、有的憨态可掬、有的内敛沉静，全身都绽放着自己独一无二的光彩，他们容易兴奋、对所有的事物充满了好奇。他们渴望得到老师、同学的喜爱。我不由得期待着自己能帮助他们绽放自己独特的光芒，成就自己绚丽的人生。他们需要我们关注着他们，在他手足无措时，教给他该怎么做；他们需要我们在他犯错时，给他宽容的、温暖的但又是非分明、条理清晰的指点与教导；他们希望我们在他做对了事情时，可以跟他一起分享成功的喜悦。他们不需要我们做一个刻板的规章制度执行者，让他们战战兢兢、小心翼翼地记住一大堆冷冰冰的奖惩条例，这种如履薄冰的状态只会让他们更加的被动与疲惫。可是在之前的大多数时间里，我们一直通过基于奖惩的管教方法来管理学生，这些方法看上去很有效，因为它们立即制止了很多纪律问题。但是，这些用惩罚和奖励激发孩子的行为，其长期效果却不理想。喜欢奖励的孩子，很快就依赖于奖励的刺激，一旦没有了物质或精神的奖惩，学生的学习积极性就明显变弱。在面对这些问题时，我陷入了深深地思考——思考如何才能解决这个问题让教学管理工作更有成效，让孩子更健康更优秀的成长起来。为了解决这个难题，我想了很多办法，付出了很多努力，可是一直成效不大。但是当我看到《教室里的正面管教》这本书时，思路慢慢的清晰了起来，如同拨开乌云见到太阳。打开第2页共10页书，看到扉页上写道：“正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者……”“正面管教是一...
