综合性学习课程研究内容摘要：综合性学习是语文学科的课程内容，涉及到的其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。自语文课程从课改以来，语文综合性学习就已经迈出了探索的步伐，可是作为我们的乡镇中学，结合本乡镇教育现状，大部分的学生来自于农村家庭，我深切的体会到在语文综合性学习方面所存在的问题的严峻性。学生阅读面窄、语文素养不高语文学习兴趣不浓，亟需改变学习方式、为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，拓宽视野、促进学生语文素养的整体提高和协调发展。关键词：实践拓展综合运用一、研究的现实背景及意义《全日制义务教育语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，由于语文学科自身的特点，在近百年的语文教育分科化和科学化的历史进程中，确实但也存在不少偏失，从而起到了实际的效益，并且共同组成语文学习内容的大板块。语文是基础学科，又是与生活关系最为密切的学科。基于这种现状，我们在区教研室教研员的引领下着手开展，探索出新型的适合本校实际的语文综合性学习的教学体系。二、理论依据我国《语文课程标准》中的‘综合性学习’则是植根于语文学科的、与其他学科有交叉融合的综合性学习，突出自主性，鼓励每个学生积极参与，从学习内容的确定，学习活动的组织实施，它又是提高学生语文综合素养的重要途径。”“语文综合性学习”的“综合”包括两个方面：一是能力的综合。要完成综合性学习.在这个基本要求之上，力图培养学生的创新能力与研究能力。还有语文学科与其它学科的综合。三、综合性学习课题限定以培养学生的语文素养乃至整体素质的全面发展为目标，通过优化语文学习环境，采用以自主、合作、探究的学习方式为主的丰富多采的语文实践活动，促进学生语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。四、课题的研究目标1、主要开展语文综合性学习，对于学生的影响亦是积极不限的。综合性学习有利于激发学生的学习兴趣，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。2、初步构建初中语文综合性学习教学体系。探索语文综合性学习的“语文性”，从教师“教”和学生“学”的双重角度去研究。3、研究建立初中语文综合性学习过程性和终结性评价方案，改善现行教育范式对学生的不良影响，让成绩成为改造教学过程的自然结果。五、研究对象新课程“七～九年级”36个“综合性学习”内容，36个内容包罗万象。上至天文（“探索月球的奥秘”），下至地理（“黄河、母亲河”）；上下五千年，（追寻人类的起源）纵横九万里（“背起行囊走四方”），小，可分为六个版块：1、自然探究；2、艺术探究；3、社会探究；4、生活探究；5、学习探究；6、历史人物与动物探究。六、课题的课型设置及活动流程1、根据当次综合性学习活动的主题，确定子课题让全班所有学生先各自提出一个子课题，并说出确定这一子课题的理由以及完成这一子课题的现有条件，然后引导学生对众多的子课题进行甄别遴选，最后由学生集体确定。2、明确当次综合性学习活动各组的基本任务根据本课题主题，针对全班同学进行分组，各组分别承担一个子课题。让每个小组成员要有具体分工，各自承担具体任务。分组的原则，一是组内成员不同的特长和爱好，第二是组内成员水平能力的差异，三是组内成员各自具有的条件。合理采取组间同质、组内异质的组合方式较好。3、针对具体指导当次综合性学习活动的实施总体指导。首先要明确地告诉学生，在当次综合性学习活动中，可以每一个同学都必须围绕既定的子课题开展综合性学习，针对没有准备的综合性学习活动是不会取得成功的。并且根据进行分类指导。确实做到针对不同子课题或不同组别的学生给予具体指导。七、课题探究课1、围绕当次综合性学习活动子课题开展小组和个人活动小组以及个人活动的主要方式有：参观访问、座谈调查、现场采访、查阅文献、网络搜寻、实物取样等。这些行为方式，这些就是要求学生在探究课中，真正要用自己的眼睛去看，实时用自己的手去记录，确实运用自己的行动去体验。2、切实围绕当次综合性学习活动搜集和整理资料真正...
