2024年在学习中体验生活的精彩VIP专享VIP免费

在学习中体验生活的精彩在生活中体验在学习中成长襄州区天润小学马利生活化的课堂就是充分利用生活中鲜活，立体的事例，学生容易接受的教学资源，用风趣，生动的语言让书本知识与生活世界对接，充分激发学生学习兴趣，构建一个回归本真的生活化课堂。“在生活中体验，在学习中成长”是我上了一年级品德与生活课后最大的感受。现代社会非常注重合作和交流，而现在的孩子大多数是独生子女，合作和交往意识很差。所以对刚入学的一年级学生，应尽快地让他们适应新的校园生活。小学一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，思想品德课要让一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境，努力构建一个回归本真的生活化课堂。一、引导学生热爱生活生活是人的生命的存在形式。生活作为人的生命世界，不同于观念世界。培养“热爱生活”的学生，实质上是培养和提升学生的生命意识，让他们从小懂得珍爱生命，积极愉快地生活，有应付挑战的勇气，养成乐观向上的生活态度，开朗进取的个性品质。如：《我上学了》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。二、引导学生学会生活“生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。”在第1页共3页《参加升旗仪式》教学实践的过程中，我深深地感受到：让学生在生活中学会生活，师生共同经历的生活，探索的本身就是在过有意义的生活。真实的生活经历、经验就是最好的课程资源，也是课程的基础。在课中我采用“模拟升旗仪式”的活动不仅仅是让学生在体验中表达对国旗的爱，对祖国母亲的爱，更重要的是引导学生体验到美好的生活，体验到了集体活动的快乐。这种教育不是通过“说”完成，而是孩子用自己的心灵感受到的。并且从学生们丰富的图片、实物、文字等展示中，可以看出学生们在课前认真的进行了准备，他们在收集、观察的过程中对国旗、国徽已有了初步了解，其活动空间延伸到校外，活动时间延伸到课外，在活动中体会到了学习的快乐；课上，师生、生生多向互动，在小组交流展示的基础上，学生走进了自己的生活，并不断进行着自我更新，不仅推动了学生在课堂上的有效学习，不同方法的交流也使孩子们在已有的生活经验上得到了提升，生活观点也得到了感悟与发展。三、引导学生体验和感受生活课堂教学要回归儿童的生活，让学生在轻松活泼的教学中用心去体验、感受。在《说说我的爱》一课的教学中，无论是交流家庭情况，还是观察调查家庭成员的生活习惯、爱好，都重视关注学生的体验，从学生生活中来，引导学生更好的面对生活。例如在“家庭对对碰”中，学生所表演的剪发动作一招一式，有板有眼，就是她长期观察父母理发，基于生活中对父母的了解，有真切的生活体验，其他学生也看得津津有味，联系自己父母的职业，也调动了他们生活的储备，这就是把生活素材转为课堂教材，使学生真切感受到自己所学到的知识在生活中无处不在，从而留心观察，体验每个生活细节，并学习有价值的生活。总之，在教学中我们教师要加强“三生课堂”教学研究，树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。通过教学，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的第2页共3页生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体现回归生活，实现品德教育的生活化。第3页共3页