用小论文方式撰写传输原理课程实验报告的讨论用小论文方式撰写传输原理课程实验报告的讨论关键词：撰写,传输,讨论,原理,方式用小论文方式撰写传输原理课程实验报告的讨论介绍：传输原理是冶金工程专业的一门理论与技术严密结合的重要专业根底课，安排在大学三年级第一学期进展，是使学生获得较宽广和稳定的动量、热量、质量传递规律等根底知识的必修课之一。实验教学是传输原理教学的重要组成部分，加强实验教学是提高教学质量的关键之一，①包括实验操作与实验报告书写两个重要步骤。其中书写实验报用小论文方式撰写传输原理课程实验报告的讨论详情：传输原理是冶金工程专业的一门理论与技术严密结合的重要专业根底课，安排在大学三年级第一学期进展，是使学生获得较宽广和稳定的动量、热量、质量传递规律等根底知识的必修课之一。实验教学是传输原理教学的重要组成部分，加强实验教学是提高教学质量的关键之一，①包括实验操作与实验报告书写两个重要步骤。其中书写实验报告是实验教学过程中的重要环节，包括把实验目的、原理、方法、操作及结果等材料加工整理，撰写出汇报性书面材料的过程。通过书写报告，培养了学生们实事求是的科学态度和作风，协助他们树立了学术认识，有利于他们今后总结研究材料，撰写论文。②因而，我们应在实验教学中注重书写实验报告，建立一个比拟标准的、能够开辟学生创新思维的书写实验报告方式，这对提高实验教学质量具有积极促进作用。但笔者在从事传输原理课程授课的4年时间内，觉察大多数学生写实验报告流于方式，抄袭严峻。绝大部分学生也反响，认为实验报告内容多，撰写实验报告耗时多，收效小，建议改革。为此，本文对传统实验报告书写方式的缺点和缺乏进展了分析，提出了小论文方式实验报告书写方式及施行方案，以期对进一步深化传输原理专业课教学的改革提供参考意见。1传统实验报告书写存在的征询题传输原理实验具有显着的工程性，属于工程技术科学的范畴，要处理的是多要素、多变量综合性的、与工业实际有关的征询题，而先行的物理、化学等课程主要是理解自然界的普遍规律，属于自然科学的范畴。因而，传输原理实验报告应有别于一般物理、化学等根底实验的实验报告。由于一般物理、化学等先行的实验属于根底实验，其报告格式大多包含如下内容：③（1）实验名称；（2）实验目的；（3）实验原理；（4）实验装置；（5）实验方法及步骤；（6）实验结果与讨论。但是在撰写传输原理实验报告时，学生仍沿用这种方式，只不过增加了数据处理等过程。这种格式缺乏创新和特色，因而，在这种传道授业的过程中，出现了不少征询题，④如：学生对实验理解不深化，难以通过实验报告强化有关知识内容；学生不注重实验报告的书写，可导致学生照抄实验指导中实验原理等大部分内容后，仅简单直截了当写上实验结果，使得实验报告千篇一律；实验过程中多忙于尽快完成操作过程，特别少在其过程中研究征询题；学生照抄教材，抄的多，想得少，对数据推断缺乏理性认识，又特别少对失误的数据寻找错误缘故，实验课积极性不高；由于实验老师以实验结果是否正常为评定成绩的主要标准，使得部分学生会通过擅改结果，故弄玄虚以换取高分，评分也失真。在以上循环往复的恶性循环后，学生也越来越不注重专业课实验。严格地说，这些情况能够说带有一定的普遍性，通常的处理方法也都尝试过，比方实验报告成绩占该门课总成绩一定比例，课前需交预习报告，如表1,但由于实验课程的环境复杂，课时紧张且明白老师课堂工作量大，特别难持续坚持下去。实际上，不可否认，造成这种场面的主要责任在于老师，由于这是老师要求或默许学生按这种格式撰写的。关于老师而言，这种报告容易修正，评分无须费大力气。关于学生来讲，照抄实验讲义，结果与讨论部分能够与同学共享“.因而，要改变专业实验报告现状，一方面作为老师首先要改变教学理念，在学生撰写第一份传输原理实验报告之前，向学生讲明专业实验报告与根底实验报告的差异，强调专业实验报告的重要性，另一方面，作为学生对专业实验报告要有高度的注重，只有思想上注重了，实验报告才有可能写好。综合这两方面，大学冶金传输专业...
