2024苏教版五上《用“一一列举”的策略解决问题》word教案教学内容：苏教版五年级（上）第63-64页的例1、例2、“练一练”，练习十一的第1-3题。教学目标：1、知识与能力：使同学经历用一一列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举方法找到符合要求的所有答案。2、过程与方法：使同学在对解决简单实际问题的过程的反思和沟通中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步进展思维的条理性和严密性。3、情感与态度：使同学进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高同学学好数学的信心。教学重点：能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点：使同学进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。教学准备：多媒体课件、小棒、表格、飞镖和靶盘。教学过程：一、师生互动，渗透策略。1、沟通互动：今日这节课由我带领大家进行学习，大家就叫我毛老师。谁是班长？（你好。并和他（她）握手）你能给老师介绍一下你们班的各组组长吗？（……第一小组组长×××，第二小组组长×××……介绍一个就和他或她握手：你好）现在请第一小组组长给老师介绍一下你们组的成员（……）(组长介绍一个就和他或她握手：你好)刚才老师和同学们都一一握手了，有没有遗漏（板书）了谁？有没有和谁握重复（板书）？（没有）那你知道老师为什么没有少握也没多握吗？（班长先介绍组长的，然后组长又介绍各位同学。）老师根据班长、组长、成员这样的顺序（板书）握手的……2．揭示课题：刚才老师通过班长和组长们的一一介绍，和大家都有了初步的认识，这也是我们解决数学问题时常常要用到的一种策略。今日我们就一起来学习用这种策略解决新的问题。（板书课题：策略一一列举）【设计意图】：通过沟通活动导入新课，拉近了师生距离，活跃了课堂氛围，激发同学学习的兴趣，引发同学的求知欲望,更重要的是让同学在沟通中初步了解了一一列举的策略。二、设置情境，引导探究（1）创设情景，提出问题课件出示例1场景图：王大叔想用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，你能帮助他设计多少种不同的方案？哪种方案是最佳的方案呢？1、指名读题，了解题意。从题目和图中，你能得到哪些数学信息？（长方形的周长=18米，）其他同学认为呢？（长方形的长+宽=18÷2=9米）真了不起，你连隐藏的数学信息也找出来了。师：下面请同学们根据这些信息，来设计不同的方案。2、动手操作，沟通围法。（1）现在请你用18根同样长的小棒代替栅栏来设计不同的方案。（小组合作，围一围，老师巡视）（2）汇报沟通。师：谁来介绍一下你围的长方形？你是怎么围的？【预设】同学回报的可能是没有按一定的顺序（如长7米，宽2米；长5米，宽4米……）也可能根据一定的顺序（长8米，宽1米；长7米，宽2米……或长5米，宽4米；长6米，宽3米……）（3）比一比。引导同学比较刚才沟通的情况。你觉得谁说的最明白？为什么？（有顺序、不重复、不遗漏）3.运用方法。(1)刚才我们已经把符合条件的长和宽一个不漏地列举出来了，其实我们可以借助表格来清楚把设计方案一一列呈现出来。老师已经帮你们准备好表格了，请拿出表格，小组合作，完成下面的表格。长方形的长/米8765长方形的宽/米1234【设计意图】：让同学动手操作，在操作中设计方案，在比较中初步感受、体验“一一列举”的有序的好处。进一步进展思维的条理性和严密性。(2)同学小组合作后，各小组沟通填表情况。（一共有4种不同的围法。）(3)谈话沟通：像刚才这样，根据一定的顺序把问题的答案一个不漏地列举出来，这种解决问题的策略就是一一列举。联系刚才解决问题的过程想一想，一一列举时要注意什么？这样做有什么好处？3、比较面积，发觉规律师：这么多种方案，哪一种是最佳的呢？你建议王大叔选择哪一种围法？为什么？（指名回答，并简单说明理由，根据同学回答完成上表中的面积）可见周长相等的长方形，面积却不一样。毕竟什么时候面积最大，什么时候面积最小呢？（在表格中添加面积，大家一起计算。）算一算就清楚了。现在你知道了吗？看着这表格你能发觉什吗？引导同学归纳：当周长一定时，长...
