2024-2024年苏教版科学四下《排序》反思《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问，一起探究，讨论。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先给予积极鼓舞，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消除同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同学敢问，爱问。老师要使同学认识到学会质疑的重要性。还要告诉同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。同学热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足同学的这种心理需求的。假如老师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒同学的胃口，抹杀同学求知欲望。我们应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓舞他们去探究科学的诸多神秘。只有这样才体现了新课程教学理念。我觉得作为一名科学课的老师，应该时刻把自己放在同学的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给同学提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。反思这一课的教学，我认为做得成功的有以下几方面：一、构建生活化的课堂科学来源于生活，离开了生活学科学，对学校生来说是空洞枯燥的。为了充分调动起同学对《排序》这一知识点的兴趣，我精心设计导入部分。联想到许多体育赛事都用到排序知识，选择同学都很熟悉的亚运会切入话题，吸引同学。再通过引导同学观察亚运金牌榜中金牌是怎样排列的，很自然的引出“排序”这一知识点。生活中的奥运，既调起了同学的积极性，又让同学对排序有了初步的了解，一举两得。另外，在突破重难点的设计上，无论是实验材料的选择，还是在实验过程知识点的拓展，我都将其与他们熟悉的生活用品，生活事件紧密联系，这样的教学，深化浅出，利于同学更好的掌握知识的要点，理解难点，并为以后在生活中的运用打下良好的基础。二、培育科学的思维在这节课上，我问得最多的一个问题就是“你有什么发觉？我始终认为，只有老师真正地退下来，把自己摆在指导者兼帮手的位置，同学才能走上前去，更好地发挥他作为学习小主人的能力。尤其是科学课，老师灌得越多，同学学得越死，思维越是僵化，知识越是不容易被同学理解汲取。反之，老师只有充分地引导同学去观察，去实验，去发觉，去小结，致力于同学科学思维，探究意识的培育，才真正达到了我们科学教学的目的。当然，教学的艺术总不能完美。这节课在细节上也存在不足之处。比如，在课堂上，关注同学的面还不够广，有些科学规律的探讨，老师点拨过多，影响了同学思维的发散等等。在以后的教学上还要不断学习提高。附送：2024-2024年苏教版科学四下《摆》教学设计学情分析：同学在探究日晷、水钟、沙漏的基础上，初步形成了“时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间”这样的科学概念，“为什么摆钟比其他的计时工具都准确呢？”这个对同学有吸引力的问题将成为引导同学进行探究的驱动性因素，引发同学主动探究。同学在探究的过程中将进展技能、形成概念并且培育对科学探究的兴趣和实事求是的科学态度。教学理念：1.科学课要面对全体同学，同学是科学学习的主体。2.科学课要以探究为核心。3.科学课程的评价要促进同学科学素养的形成和进展４.真实有效的数据能够帮助同学得出正确的结论，老师课前要尽量全面的预设同学猎取真实数据的困难，同时要尽量制造有利于培育同学数据意识的生成性问题，从而培育同学的科学素养。教学目标：初步知道摆钟计时的原理；能够根据自己制作的摆，探究摆摆动的规律，推测影响摆动次数的因素，设计相关的讨论方案；经历一个观察现象——推理推断——制定方案——论证计划可行性的活动过程。教学重点：探究影响摆摆动次数的因素教学难点：指导同学在探究中收集有效的数据。教学准备：铁架台（支架）、钩码、螺母、线绳、秒表、记录单、摆...
