政教处范文之班主任培训材料:点燃学生的希望之光浅谈咨询题生的转化镜头一:上课铃响了,有几位半天回不到座位,说话、嬉笑,等老师来了才蹿回座位。镜头二:老师正在讲课,有人随意讲话,你质咨询他,他瞪着眼睛说:"我没说啥!"镜头三:下课刚到办公室,有同学跑来说:"×××又欺负同学了",这节空堂,刚批两本作业,科代表就送来"捣乱分子"的名单又是一番教育。镜头四:他上课左顾右盼,神不守舍,叫起来不知所云;不写作业,要么应付交差,让人"目不忍睹";考试成绩总是拖后腿,你给他鼓劲,他说"反正我又考不好"。镜头五:放完学回到教室,见他又在同学书包里翻,咨询他"为什么",他又故伎重演,两眼泪汪汪保证再也不如此。镜头六:对他好言相劝,并和家长沟通,共同教育,但他口头容许,但仍然我行我素。镜头七:哪些老师的课要认真上作业要认真写,哪些老师的课能够放松作业能应付,有的学生清晰得非常,会看人下菜。......诸如此类镜头,在我们教育工作中常常出现。这些常出镜的学生,或学习差,或纪律散漫,自制力差,或顽劣,不求上进,或自卑、或无所顾忌,屡教不改、或表里不一......他们是教育工作中最化费老师力气的"咨询题生"。怎么样教育转化这些学生,是摆在我们面前的难题。下面,谈谈教育咨询题生一些粗浅体会。一、蹲下身来对待"咨询题生"遇到上述镜头上演时,我们常会压着怒气苦口婆心教育,批判,指正,但他们常上演"猫捉老鼠"游戏,每天满腔热情来到教室,筋疲力尽回到家,但换来的多是"口是心非,仍然故我","教育为什么成了老师的一相情愿?这些学生如何了?该怎么样教育他们?"我们感到困惑。有如此一则故事:一位父亲带小孩逛商场,来到儿童玩具柜台前,小孩哭闹不止,父亲看着琳琅满目的玩具,大惑不解,这小孩平时不是非常爱玩具吗?当他蹲下身去预备给小孩讲解时,他看见了一个可怕的情境:小孩面前是林立的腿和高高低低的身影,如何能看到玩具呢?难怪他会哭闹。因而父亲把小孩高高抱起,小孩兴致勃勃看起玩具。故事中"蹲下身来"引发我们的考虑,我们在教育学生时为什么产生"两张皮"现象?学生为什么会有如此、那样的咨询题?他们所思所想是什么?走进咨询题生的心灵,理解他们的思想,掌握他们思想动态,才能寻请教育、转化有效方法。这就需要我们"蹲下身来",以平视的目光去看他们世界,以他们心情体会他们所作所为。1、积极地倾听,理解真实情况。过去,我们与学生沟通的"杀手锏"是命令、警告、训诫、和责难,教育的结果与教育的初衷是"两张皮"。反思其中的缘故是师生交流沟通存在咨询题。成功的沟通就像是我们的双手在击掌:在一只手上我们想要陈述我们本人的观点,在另一只手上,我们还需要倾听别人的心声。过去,我也有过倾听,可那时倾听学生仅仅是为了抓住把柄去说服和教训他们,我只关怀教育的结果,而不关怀学生是否心服口服。因而,我们要摒弃那种高高在上的权威姿势,把本人放在与学生平等的位置,采取对话的方式与学生进展积极的交流、沟通。在遇到咨询题,我先给学生讲话的时机,如此有利于抓住咨询题的症结,利于咨询题的处理。在倾听学生的讲话时,我试着不带权威感去听,不轻易给学生下断语。一天,早晨整理自行车时,值日组长告诉我刘某杨某不想整理自行车了,这时,两人气呼呼地要回教室,我第一反响确实是,"回到整理好自行车再进来"。二人一脸不服,歪着头不肯去。冷场之后,我感受本人又犯老缺点了,说:"你们如何啦?为什么那么生气?走,我们一起去整理自行车。"我和他俩一边整理一边交谈,原来,组长要把两个人调开,他们不愿意闹罢工了。我找了组长,这两个"好动分子"老说话妨碍劳动。我让他俩商量怎么样在一起整理自行车才会做得又快又好,写出来让组长按要求检查监视,他们欣然接受了。我们能够和学生之间常常进展着书信、作文寄语、面对面交流等多种方式的心灵沟通,老师相信你,你没有失败,你依然老师心目中的好学生,老师希望看到一个爽朗,充满着自信和有朝气的你,而不是一个自责,没有自信的你,因而,请你英勇的消除任何的心理负担,放松本人的心情,好吗?假如你还有什么苦恼,请和老师说,我们一起想方法,如...