小议群体性逃课的隐情[摘要]现实生活中，大学生群体性逃课，不听课现象屡见不鲜，大有越演越烈的趋势。本文用经济学的分析方法，站在大学生的角度去分析群体性逃课的主要原因。[关键词]大学生群体性逃课机会成本边际效用取舍开小差欲望曲线目前，我国高校普遍存在着比较严重的大学生逃课现象。据有关调查显示，当前高校学生专业课平均逃课率在20%左右，基础课在25%左右，公共选修课则高达50%，另外，60%以上的大学生有过逃课经历。通过更深入的调查，我们还发现大学生逃课也有一定的规律性。如从学历来说，专科学生的逃课率要高于本科生；从年级上来说，高年级逃课率要比低年级高；从性别上来说，男生比女生逃课率高；从课程来说，基础课高于专业课、选修课高于必修课、人文类课程高于理工类课程；另外学生逃课率还与教师学历、职称、年龄等有关。事实是不容回避的，大学生厌学、逃课现象已经引起了社会各界的关注。大家思考着，摸索着，希望找到答案。有的人说，那是因为大学不断扩招，生源，师资，教学质量无法保证；有的人说那是高等教育的确存在不小弊端；还有的人说那是学校管理的普遍问题……作为一个大学生，我想综合一下许多同龄人的想法，并且用经济学的角度去理解和分析我们眼中的“集体逃亡”。去为群体逃课这个复杂而深刻的群体逃课现象的老话题增加一种合理的解释。一、学习的临界（utilityandmarginalrateofstudy）鲁迅说，时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。但是，前提条件是合理的挤水，而不是盲目的拧水。时间的海绵不能被榨干，海绵太干会极大影响思维和生活质量。所以，学习的时间不能一次性的太长。过去我们不加思索出来的那种非常紧凑的学习模式，是行不通的，这样的学习会随着时间的增加越来越没有效果（边际效用不断下降），最后，大家就会第1页共4页心生厌倦，也就是说，效果还可能为负呢。我个人很反对硬性的规定一段长时间的课程。例如我们学校的电脑课，连续上一个早上从8：00到11：40，讲的内容除了程序设计，还是程序设计。高深的设计架构，数以十计的命令，要求的数理逻辑感与记忆力是非常高的，和我们本身很多都是文科生，电脑方面造诣本身也不会深，让我们一个上午听那些晦涩难懂的东西，我们无论多么好学，也会学不下去的。就像经济学中的边际效用递减规律一样，学习时间与学习效果也会存在边际递减的关系。他们的关系如左图，如果我们学习0.5时的电脑，我们的学习效果是10，1小时学习效果是18，1.5小时学习效果是21，……到第4小时可能效果就是1或出现厌学现象，就是效果为负。这时，普遍认为，继续学习就是浪费时间。所以，对于课程的安排不是时间越长越好，要考虑同学的吸收效果。所幸的是，关于时间和学习效果的研究已经很多人在从事。权威的调查结果显示：“不同年龄的人注意持续的时间不同，成人的注意持续时间为60～90分钟，而13～15岁的人则为50～60分钟。”我们只有从年龄特点出发，选择学习的单位时间，才能达到最好的学习效果。二、缤纷的世界（decision-makingandopportunitycost）这个世界上有很多的好书，但是我们知道没有办法把它们都看完；生活中有很多有意义的事，但是我们不能把它们都付诸实践；因为，我们没有足够的时间。所以，聪明的人都会选择最有价值的书去读，最有意义的事情去做。这就叫取舍。我们用两个小时坐在教室里去学习英语，是因为我们相信老师的讲课能带给我们外语的提高，这种提高的效果比我们自学要好。如果我们觉得课程，太没意思，学不到东西，那么，聪明的人就不会去强迫自己坐在教室里，去浪费那宝贵的两个小时，他可以选择去图书馆，去篮球场，去上网……因为时间是有限的，我要选择，要取舍，找到最合适的事第2页共4页情去干，把时间用在有价值的事情上。我想，这一切学生有可能选择去干的事情都是存在竞争关系的，包括听课，玩手机，睡觉，发呆，逃课………老师为了让大家不显性逃课，而每节课花１５分钟点名签到；为了防止隐性逃课而把课堂随机提问与期末成绩挂钩；等等，很多时候都不是好办法，就像很多时候政府管制不是解决经济问题的最好办法一样，抓不住问题的要害，事实也证明了老师们...
