鱼游到了纸上读后感篇一：鱼游到了纸上凝聚文本精华读出文本意蕴天津王振刚一、教学目的１．指导学生联络上下文读明白词、句、段。读中品悟，品词，品句，品读。２．理解“忘我”字表之意，读明白“忘我”的深层含义，体会青年不仅有着特别的举止，还具有特别的精神——专注、勤奋。３．读明白“鱼游到了纸上”与“先游到了我的内心”的关系。４．学习作者通过看、听、咨询等多种途径积累写作素材的方法。二、教学重点、难点：读明白“忘我”，读明白“特别”，体会青年的特别举止与特别精神。读明白“鱼游到了纸上”与“先游到了我的内心”的关系。三、教学预备投影片。四、教学过程（一）整体感知——回忆课文内容１．这节课接着学习第二十七课，你来读一读课题？（评价：声音洪亮，吐字清晰。）２．上节课我们初读了课文，学习了课文中的生词，理解了课文的主要内容。你能选择适宜的生词填到方格里，把主要内容补充完好吗？小声音读一读。“我”在玉泉观鱼的时候，地画鱼，仿佛鱼在他的纸上游动。他认为，鱼先游到了他的内心。３．谁愿意给大家读一读？二、聚焦精华——理解“忘我”１．作者确实认识这位特别的青年吗？为什么说他特别呢？谁来读一读第４自然段，其他同学一边读一边考虑。２．找出作者不认识青年的两条理由：一是阅读文字，二是阅读标点。“认识”加上了引号，就有了特别的含义。为什么说青年特别呢？（指导朗读，老师做示范，评价：用心，更用心，最用心。）３．“忘我”是什么意思？课文中哪些语句表现出了青年爱鱼到了忘我的境地？拿出尺和笔，悄悄地画一画。请学生读一读。４．这些语句都表现出了青年爱鱼到了忘我的境地。只用课文中的一句话说一说，什么是“忘我”？他大概不记得了，也不记得了，常常忘了，忘了。所有的事情都不记得，惟独不忘的是什么？（观鱼与画鱼）这才叫爱鱼到了忘我的境地。三、聚焦“观鱼”——读明白“忘我”１．他是怎么样忘我地看鱼？本人读一读第四自然段中描写青年看鱼的句子。哪一个词语让你的心为之一动，让你产生了体会，把它圈起来，一会我们分享你的体会。（预设：老是：大约看了多少天？从课文中找依照。不厌烦吗？“呆呆地”是在愣神吗？“静静地”看着，是怎么样地看？怎么样的心灵才能够称之为宁静的？）２．请你用心肠读一读这段话，读出青年心中的宁静。他爱鱼到了忘我的境地。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他大概不记得了时间，也不记得了本人，常常忘了吃饭，忘了回家。３．由于忘我，因而心宁静了；由于忘我，因而静静地看鱼。（板书：忘我静静地看）四、聚焦“画鱼”——读明白“忘我”１．青年人又是怎么样忘我地画鱼的？谁来读一读第七自然段，考虑：青年人的画技怎么样？２．你再静静地读一读，哪些词语让你感遭到了青年人画技高超，那么你就把如此的词语圈起来。一会分享你的体会。（留意指导学生把前后词语联络在一起，谈体会。）３．青年人画鱼也是特别的，怎么样画画？为什么他没有一边看鱼，一边画鱼呢？４．静静地画，确实是胸中有数地画。把这段话连在一起读一读：他爱鱼到了忘我的境地。他静静地画画，有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像小姐绣花那样细致；有时又挥笔速写，特别快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。由于忘我，因而静静地画鱼；由于忘我，因而胸中有鱼。（板书：静静地画）５．如今，围观的人越来越多，大家赞美着，谈论着。站在金鱼缸边的老人，会发自内心肠说：“”站在金鱼缸边的青年，会由衷地赞美道：“”“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（指导朗读：读出了惊奇的语气，读出了本人的体会，赞美，惊奇，高声地叫??）６．听了女孩说的这句话后，你有没有疑咨询？是啊，鱼在水中游，你为什么说鱼游到了纸上呢？７．围观的人都在赞美，都在谈论，青年有反响吗？谁来读一读第八自然段？为什么没有反响？８．他好似和金鱼已经融为一体了。他好似和游鱼已经融为一体了。你再读一读这两句话，考虑：为什么说他和游鱼已经融为一体了？而不说和金鱼融为一体了呢？９．把读过内容连在一...
