小议“问题学生”处理策略班主任工作有感如果把班集体比作一个交响乐团，那么班主任就好比是交响乐团的指挥，一个技艺高超的指挥能最大限度地调动每一位乐手的激情、协调好相互间的关系；同样一个具备高超领导艺术能力的班主任，在处理问题学生时，能润物细无声、植入学生心理，使每一位学生的闪光点得以展露。下面结合本人担任班主任工作以来，在处理问题学生策略中比较有成效的案例与同仁共勉：一、面对问题学生探其兴趣，以趣制动。每个班级里，多多少少会有几个不听话、好捣乱的问题学生，教育这类学生时，有的教师绷着脸、目光严厉地逐一指出其身上存在的缺点，教师的本意是想让其知错而改过，但结果往往适得其反，许多学生依然死不悔改；有经验的教师教育这类学生时，他们不急于把有问题的学生抓来教育一番，而是细心观察、寻找其兴趣点，以趣制动。下面结合本人在教学中一个案例进行分析：开学至今已将过半了，每每看到卫生纪律流动红旗一次次从眼皮底下溜走，作为三年级班主任的我，心里难免有些落漠。回首过去这几个星期，其他学生都表现不错，让流动红旗溜走的问题一般都出在小嘉身上。小嘉是个好动型的学生，上课不能安静坐上两分钟，下课期间也是爬上爬下，戏弄同学，常常惹得同学们哀声载道；除此之外，他还有丢三落四的坏习惯，经常戴了校徽，忘了系红领巾，如此不堪的他，常常引来学校纠察队员的关照，全班同学只能心痛地看着流动红旗一次次的因他而丢失。如何来解决这个问题了，首先得先调查问题产生的根源，经过明察暗访之后得知：小嘉父母在登记户口的时候把小嘉的年纪登记错了，按实际年龄他现在应就读一年级；了解情况之后，掌握其年龄特点，挖掘其兴趣点，寻找解决问题的突破口。经过一阶段细心观察，我发现小嘉对班长这一职务有着浓厚的兴趣，于是我请他过来交流：小嘉，很想当班长吧。是。我从一年级就想当班长。小嘉不假思索回答。知道一个班长必须作到表率作用吗。知道。那你觉得你行吗。hellip;hellip;小嘉耷拉着脑袋不作声。如果你能在一个星期里不违反纪律，老师第1页共4页会给你一星期的班长试用期，试用好的话，老师会继续让你当，不过如果你再犯，老师就撤了你的职务。想试试吗。想。兴趣就是最好的老师。现在小嘉一天天在转变，他的转变不仅使我们班取得了卫生纪律流动红旗，同时也为其他学生树立了表率作用。二、面对问题学生以情感人、唤其斗志。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同自然环境的影响，学生对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣；表现在学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。我曾遇到过这样一名学生（小美）：她在数学上可以说是一片空白，虽然已是二年级学生，却连两位数都不懂得写，记得那天为了练习笔算两位数加减法，我口头出题让学生抄下来练习，我惊奇地发现小美竟然把两位数都抄成了一位数，当时我以为我念得太快，于是我把题目重新慢慢练一遍之后，我发现她依然保持原状，课后我向学生调查，才知道原来她是班上倒数第一名，难怪前几次课上我都看到她空洞的眼神hellip;hellip;眼睛是心灵的窗户，从她空洞的眼神中，我看到她对数学的心灰意冷，如何让她死灰复燃呢。情感投资是少不了的，于是我利用课外时间找小美谈心：小美，老师很喜欢你，可是你好像不喜欢老师。小美不动声色。是不是不想和老师说话。小美摇了摇头。老师很想帮助你，但是你要把你内心的感受与老师分享，老师才能更好的帮助你。小美怯生生地说：我也想学好数学，可是课上老师讲解时我听得懂，但是自己运用时就不知从何下手，久而久之我就怕上数学课。我越怕就越学不会，到现在我看到数学就呆了。很高兴你能把心中的话倾诉给老师听，你以前如何老师不在乎，老师只希望以后在老师的课上你尽量放宽心听讲，如果老师提的问题你能回答，你就举手回答，作业不懂得做的话，随时都可以找老师，老师很乐意帮助你。经过数次情感交流之后，小美在课常上能主...
