高考生物二轮复习 6.2 生态系统和环境保护讲义-人教版高三全册生物教案VIP免费

第2讲生态系统和环境保护基础自查明晰考位[纵引横连建网络]提醒：特设长句作答题，训练文字表达能力[边角扫描全面清]提醒：判断正误并找到课本原话1．分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。(P90正文中部)(√)2．食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。(P92正文上部)(√)3．流经某生态系统的能量，一部分以热能形式散失，并能再次回到这个生态系统中来。(P94思考与讨论)(×)4．图中生态系统的能量能够更多地被人类所利用。该农业生态系统实现了对能量的多级循环利用，从而大大提高了能量利用率。[P98练习拓展(二)](×)5．在自然生态系统中，植物摄取碳的速率与生物把碳释放到大气中的速率相差较大。(P101与社会联系)(×)6．同碳元素一样，氮元素在生物群落和无机环境之间也是不断循环的。而农作物一般不能从大气中吸收，要从土壤中吸收氮。(P104拓展题)(√)7．封上生态缸盖，将生态缸放置于室内通风、光线良好的地方。(P112制作)(√)8．植被的破坏是导致土地荒漠化的主要原因。(P124图片)(√)9．直接价值也叫做生态功能，如保持水土、蓄洪防旱、调节气候等。(P125正文中部)(×)考点梳理整合突破整合考点19“生命之网”的生态系统[考点突破固考基]1．辨析有关生态系统成分的四个误区误区类型特例细菌都是分解者硝化细菌是生产者；寄生细菌属于消费者动物都是消费者蚯蚓、蜣螂等属于分解者生产者都是绿色植物蓝藻、硝化细菌等原核生物也是生产者植物都是生产者菟丝子营寄生生活，属于消费者2.理清生态系统中三大类生物成分的作用(1)生产者：是自养生物，是生态系统的基石。(2)消费者：能够加快生态系统的物质循环。(3)分解者：是物质循环的关键成分。3．能量在各营养级间流动过程分析由此可见：(1)摄入量－粪便量＝同化量。(2)同化量－呼吸量＝用于生长、发育和繁殖量。(3)一个营养级粪便量不属于该营养级同化量，而属于上一营养级的同化量中“流入分解者”的部分。4．正确分析常见的能量流动模型(1)输入某一级消费者的能量是同化量还是摄入量的判断①方法：看该消费者是否有“→”指向粪便。②实例：图甲中箭头①指的是摄入量；若没有箭头③，则①代表的是同化量。(2)某一营养级指向的能量去向图甲中能量①(摄入量)＝②＋③＋④＋⑤＋兔子中现存能量；图乙中能量W1为该营养级的同化量，等于A1＋B1＋C1＋D1(其中B1为现存量)。(3)某营养级同化能量的两种分析方法5．有关生态系统能量流动的三点提醒(1)10%～20%是相邻两个营养级之间的传递效率，不是两个个体之间的传递效率。(2)流经各营养级的总能量①对生产者而言强调关键词“固定”而不能说“照射”。②对各级消费者而言强调关键词“同化”而不能说“摄入”或“储存”。(3)能量传递效率≠能量利用率①能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级递减，若以“营养级”为单位，能量在相邻两个营养级之间的传递效率约为10%～20%。②能量利用率a．通常考虑的是流入人体中的能量占生产者能量的比值。b．流入最高营养级的能量占生产者能量的比值。c．考虑分解者的参与，以实现能量的多级利用。6．理解碳循环及其过程(1)碳进入生物群落的途径：生产者的光合作用或化能合成作用。7．牢记生态系统中的信息及作用8．生态系统营养结构与抵抗力稳定性和自我调节能力的关系(填图)9．关注生物多样性的“三、三、四”(1)三个层次：基因多样性(同物种内)、物种多样性、生态系统多样性。(2)三种价值：①直接价值：工业原料、药用、食用、文学艺术创作、旅游观赏、科学研究。②间接价值：防风固沙、调节气候、涵养水源、保持水土。③潜在价值：目前尚不清楚的价值。(3)四类保护：就地保护、易地保护、生物技术保护、法制保护。10．掌握有关生态系统三大功能关键词(1)能量流动：单向流动、逐级递减，范围为食物链各营养级。(2)物质循环：元素反复利用、循环流动，范围为生物圈。(3)信息传递：往往具有双向性，范围为生物与生物及生物与无机环境。[题组集训提考能]题组一高考分类练明考向类型1翻阅教材，原味品高考1．[2019·全国卷Ⅱ，6]如果食物链上各营养级均以生物个体的数量来...