教学过程个性化设计探究问题三：三种血细胞的特点（合作探究，有所得，不也是一件快乐的事情吗）课题流动的组织--------血液备课者教学目标1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。3、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。教学重点描述血液的组成成分和各部分的主要功能。教学难点使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。教学过程个性化设计(一)情景导入现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？在人体内确实存在着这样的运输线——循环系统，其中的血液循环担负着人体内主要的物质运输任务。医生有时会对病人抽血化验诊断疾病，失血后要及时输血，这些都说明血液非常重要。那么血液是由什么组成的？它有哪些主要的作用呢？(二)探究新知探究问题一：血液有哪些成分？[解决方法]：1、带着问题去观察演示实验。2、思考：（1）含有抗凝剂的血液静置段时间后，会分层试管中的血液分为几部分？各呈什么颜色？它们分别是什么？[请你来解答]:血液由_______和______组成，血细胞包括________、________、_________.。探究问题二：血浆的成分和功能[解决方法]:阅读课本P60血浆部分1、认真看图IV-29明确血浆的成分。2、由成分思考总结血浆的功能。[解决方法]:（1）你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪中细胞？（2）你是怎样区分红细胞和白细胞的？（3）为何看不到血小板？3、观察图片:显微镜下的血细胞，比较总结三种血细胞的形态结构。[请你来解答]:不要犹豫了!血细胞形态结构数量功能红细胞呈__________状成熟的红细胞没有_________数量________白细胞比红细_______有________数量_______血小板形状_______体积_______没有________探究问题四：血液有何功能？[[解决方法]:1、思考回答：（1）血红蛋白有何特性？（2）三种血细胞各有何功能？（3）总结血液有何功能？为什么称血液为“流动的组织”？[请你来解答]:血液中红细胞的数目过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，会引起贫血，你认为贫血患者会出现哪些症状？根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症状？探究问题五：血常规化验单对诊断疾病有意义吗？[解决方法]:1、看P59资料分析2明确字母代号的含义。2、参考正常参考值，分析老师提供的化验单。（三）学以致用:做基础训练基础闯关六、疑惑解答：请大胆提出你的问题和困惑吧！我们一起来解决问题！七、课下探究：1、血液都是红色的吗？2、什么是骨髓移植？它与造血干细胞有何关系？教学反思本节课注重体现了“课堂提问的有效性”。在问题设计时,以“血液的成分和主要作用”为中心问题，围绕中心问题设计了五个分问题。整节课结合五个分问题，通过实验观察、资料分析、角色模拟等学习活动，对重点和难点进行了较好的学习。我认为本节课做得比较好的方面有：（一）注重了问题提出的针对性。不同的教学内容，教学要求不一样。为了更好的让学生掌握本节的重点，我特别注意了问题提出的针对性。针对不同的内容，提出问题的难易度、提问的时机、提问的方法都是不同的。比如问题“血浆的主要成分有哪些？主要功能是什么？”是为解决血浆这个知识点而提出的。问题的提出我采用了直问式并且放在了学生自读之前。这样的提问，简明易懂，目的明确，利于知识的掌握。再比如学生总结出红细胞的功能后，为了让学生理解血红蛋白的特性，我进行了追问“为什么能运输氧气？”。这样一追问自然将学生的思维引向红细胞中的血红蛋白。因此把握时机，适时提问，可以更好激发学生思维，更有利于知识深化理解。（二）注重了问题设计的渐进性。在设计问题时我采用了总—分—总的模式。无论是大的问题还是小的问题都是围绕核心问题而展开的，问题层层递进环环相扣，体现了问题设计的逻辑性。在本节课，让学生先分析血液成分，再分析血液功能，问题由易到难，符合学生认知规律，注重学生由基础向能力的提高。比如提出问题“三种血细胞各有何特点？”后，为了解决此问题，接着提...
