高二政治矛盾的普遍性和特殊性的关系教学目标知识方面理解：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理。运用：运用这一原理说明邓小平理论、“三个代表”重要思想是当代的马克思主义。能力方面⑴在引导学生理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理时，注意培养学生抽象思维、辩证思维的能力。⑵在引导学生运用基本原理去分析、说明现实生活中的一些具体问题，特别是理解建设有中国特色社会主义理论时，要注意培养学生观察、思考和分析问题的能力。⑶提高学生的写作、形象思维、口头表达、艺术鉴赏等多种能力。⑷通过活动很好地激发学生的学习动机，充分地利用课堂的时间和空间给学术以美的享受，实现思想性，科学性和趣味性的统一。觉悟方面通过教学，使学生对“邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义，鲜明地体现了矛盾的普遍性与特殊性的统一”有深刻的认识，从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。教学重点矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。教学难点矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。教学方法问题教学法、讨论法、事例说理法。教学过程复习提问(1)什么是矛盾普遍性?(2)什么是矛盾特殊性?它有几种表现?导入新课活动方式设计：播放MTV《当兵的人》用心爱心专心用心爱心专心咱当兵的人有啥不一样只因为我们都穿着朴实的军装咱当兵的人有啥不一样自从离开了家乡就难见到爹娘说不一样其实也一样都是青春的年华都是热血儿郎说不一样其实也一样一样的足迹留给山高水长咱当兵的人就是不一样头枕着边关的明月身披着风霜咱当兵的人就是不一样为了国家的安宁我们紧握手中枪说不一样其实也一样都在渴望辉煌都在赢得荣光说不一样其实也一样一样的风采在共和国的旗帜上飞扬咱当兵的人有啥不一样只因为我们都穿着朴实的军装咱当兵的人就是不一样为了国家的安宁我们紧握手中枪咱当兵的人就是这个样!!!请同学们回答当兵的人和我们有哪些一样的地方和不一样的地方？一样的地方：……不一样的地方：……矛盾普遍性与特殊性的关系1．矛盾普遍性与特殊性的关系矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题是重点，因为：:(1)从理论上看，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系问题，是事物矛盾问题的精髓，是学习和掌握唯物辩证法的关键。只有弄清了这一原理，才能掌握矛盾分析的方法，正确地认识事物、解决矛盾。(2)从实践上看，矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理，是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。只有弄清了这一原理，才能比较深刻地理解和运用邓小平建设有中国特色社会主义理论。(3)从认识论上看，矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，既是科学的认识方法，也是科学的工作方法、领导方法的哲学基础。学习这一原理，有利于我们领会这些科学方法的精神实质，逐步学会在实践中加以应用。同时，这又是教学难点，因为矛盾普遍和特殊性的辩证关系，理论性很强，又很概括、抽象，学生理解起来有相当的难度。其中尤其是普遍性寓于特殊性之中，更是学生较难理解的问题。(l)矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。提问：矛盾的普遍性和特殊性。（略）课堂活动：请学生若干个到黑板上写出自己认为比较新鲜、特殊的事物。比如：是下列的样子。用心爱心专心学生写完后，问：能不能把黑板上写的事物名称在最短的时间内记下来？谁能想出很好的办法？有的同学可能想到编顺口留：比如：陈水扁穿着乞丐服，领着倒霉狗，吃着带果蝇的狼桃，骑着木马……老师可以提示学生分类，找几个同学到黑板前面按自己认定的标准分类，或画方框，或画圆圈，或画三角……师生交流。（目的是通过分类，理解特殊性和普遍性）①普遍性寓于特殊性之中，没有特殊性，就没有普遍性。这个问题是教学难点，对于这难点，教学时应该在抓住“症结”、突破误解、巧用事例、深人浅出上下功夫。所谓抓住“症结”，即抓住难点，分析其“症结”所在，重点加以突破。根据以往的教学实践，学生对“普遍性寓于特殊性之中”往往感到最难理解，产生的问题较多。有的同学甚至反其意而理解为“特殊性存在于普遍性之中”、“普遍性包括了特殊性”。究其“症结”，主要是因为对普遍性（共性）和特殊性(个性)的含义不够明确，存在着两个误解：...
