在高三生物复习中怎样上好习题评讲课习题评讲是学科教学中不可缺少的环节，尤其是在高考复习过程中。做题要精，重在评讲。因此，练习及评讲的质量是保证复习效果和高考成败的又一关键。习题评讲我们认为应该在“三精”上多下功夫。一、精心选题练是教学过程的反馈，是对学的指导是否得当、教学任务是否完成、目标是否达到的检查。“3＋X”高考模式下，学生学习任务繁重，如何在有限时间里，大面积提高教学成绩，精编习题显得十分重要。我们认为在筛选及编制复习课习题时应遵循以下的原则：1.代表性。每一道习题要体现一个知识点，一个知识网络的结合点；或针对一种思维习惯，一个易错点，体现思维和能力要求。2.阶段性。不同阶段有针对性地选择不同要求的习题，开始时要注重基础加一定综合，而后是以综合带基础。3.综合性。要体现在知识运用的综合，能力的综合，思维的综合等方面。4.实用性。要目标明确，讲究实效，避免题海战。选出的试题既要注重学生基础知识的检测，也要适当兼顾学生能力的发展。试题难易度要适中，注意题目的“广度”与“深度”，避免“深挖井”，对偏题、难题、怪题，坚决不选。其次，侧重选择典型性试题：一是体现主干知识的试题；二是学生错误率较高的试题；三是有关高考热点的试题；四是适当兼顾社会热点问题的试题。二、精心备课课前检查是讲评课的必要准备工作，找到共错题、少错题及无错题，这样在讲评时才能有的放矢，提高补缺补漏的实效性。备好习题评讲课应从以下几个方面着手：一是问题归类，每次考试或者练习，对试卷作详细研究，把问题归类。如哪些是学生知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是教学中存在的问题。不但要从学生方面深入分析，统计得分情况、错误率、错误类型及原因；也要从教师自己方面找得失，知识点是否讲透、讲全，教法是否恰当。二是解题思路和方法归纳，要对错误率高的试题进行深入的分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析，答题语言组织与表述等方面存在什么样的问题，找出解决问题的突破口，解题思路是怎样的，解题方法、技巧是否简明，做到心中有数，应对自然。三是补救措施，每次练习或考试都会反映出学生学习上存在着一些问题，教师在教学中也同样存在一些问题。在作深入细致的分析基础上，制订出解决这些问题的办法和措施，该引导的就引导，该弥补的就弥补，使每次练习或考试成为一个较为完美的小结，教和学均有所提高。三、精心上课考试、练习及评讲是学科教学中不可缺少的环节。对学生来说，习题评讲也是他们非常关注的，尤其是高考复习阶段。我们认为，习题讲评时要注意以下几个方面：1．选择恰当的评讲方式一般来说，习题评讲可以采用以下四种方式：①归类评讲：难度比较大的试题采取归类评讲，把试题分成若干类，归纳起来讲，便于学生理解和掌握。如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门教训粗心大意学生的，专门诱惑思维定势的。这样容易使学生注意力集中，讲评不至于枯燥乏味。②重点评讲：对于试题难度适中，有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法和技巧、规范和规律、严密性和科学性。③学生评讲：对于试题中的个别题目，特别是因思维定势和粗心大意造成的错误，由学生自己来评讲，允许台下学生提问、反驳，进行辩论和讨论，加深理解。④不讲：不讲也是一种评讲方式。对于试题整体难度较简单的，由学生根据答案自己来更正、纠错，个别不懂的再个别辅导。2．明确评讲的目的练习、试卷的评讲是查漏补缺，纠正学生学习上出现的偏差的重要措施之一。是发展学生智力，提高学生解题技巧的主阵地。评讲课常有两种倾向，一种是报一下答案不作任何讲解，学生理解的还是理解，不理解的还是不理解；另一种是面面俱到，详细讲解，以题为纲就题论题。第一种情况课堂有效信息量很少，第二种没有针对性，不能真正达到教学目标。因此我认为讲评时应明确评讲的目的：①鼓励与鞭策并举多数教师都有这样的感触，每次考试后评析试卷伊始，学生往往是启而不发，呼而不答，学生的情绪低落，课堂气氛沉闷。此时教师应认识到这种现象是由于部分学生因成绩不佳心理闭锁引起的。在激烈...
