七年级生物下册 第3单元 第3章 第1节 物质运输的载体（第3课时）教案2 （新版）济南版VIP免费

物质运输的载体教学目标：1．知识目标①说出ABO血型的类型及鉴定的过程。（重点、难点）②概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。2.能力目标培养学生自主学习、合作探究、观察和分析能力。培养学生应用知识解决实际问题的能力3．情感、态度与价值观目标认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。课前准备：学生了解血型相关知识。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问4分钟【复习旧知】：1.血液的组成？2.血浆和三种血细胞结构、功能、异常症状？3.如何正确血常规化验单？学生回忆、回答等，要给出准确、规范的答案复习旧知，强化知识，为新知铺垫。创设情景导入新课2分钟情景展示(图片或多媒体)：交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。让学生思考。引导同学积极思考并提出问题：什么情况需要输血？怎么输？由学生生活事例导入，激发学生思维，导入新课。提出问题2分钟1.在什么情况下伤者才需要输血？2.血液在不同人之间可以随意输血吗？3.人类的血型是怎样的？怎样鉴定血型？引导学生根据生活经验做出合适的假设。学生猜测讨论：失血过多时输血。输血前要先鉴定血型。利用学生原有知识，作出合理的假设，激发学生学习兴趣。合作探究15-20分钟【导入过渡】：不仅血细胞数量异常时会表现出一些异常症状，人体血液也要保持稳定的数量。1.血量①人体内血液总量是多少？②一次性失血多少需要输血？2.ABO血型系统①早在17世纪将动物血液输入人体，多以失败而告终。为什么？多媒体展示：19世纪，奥地利科学家兰德施泰纳发现：不同血液混合时会发生凝集现象。提示：凝集，不是凝固。【过渡】安全输血要研究血型系统，人类常见血型是怎样的？②血型兰德施泰纳研究得出结论：ABO血型系统:A型、B型、AB型和O型。临床最重要的血型系统。你还了解哪些血型系统？【讲解】：ABO血型系统分型的依据。血型凝集原（红细凝集素（血清）学生看书讨论后汇报：①血量占体重的7%--8%。②一次性失血超过血液总量的30%（1200——1500毫升），就会有生命危险。必须输血治疗。学生看书讨论：血型不合。学生汇报对应问题：A型、B型、AB型和O型。比如Rh血型系统等真正了解ABO血型系统，并在书上记录下图表。通过学生自主探究、合作学习，体现学生主体地位，让学生体验学习的过程。拓展知识，开拓学生视野，激发学习兴趣。使学生真正掌握抽象的知识有助于理解学习。胞）AA抗BBB抗AABA、B无O无抗A抗B【解释】：红细胞凝集成团？含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。你知道自己的血型吗？③血型鉴定你知道血型是如何鉴定出来的吗？血型鉴定【背影知识】：血型A型标准血清（抗B凝集素）B型标准血清（抗A凝集素）A不凝集凝集B凝集不凝集AB凝集凝集O不凝集不凝集图片：学生猜测讨论，但很难回答出结论部分同学课前提前了解：A型、B型、AB型和O型。用标准血清鉴定。大部分同学很想知道鉴定血型的方法。阅读背景知识，讨论血型鉴定的方案。学生讨论后总结：用准确的语言叙述出表格和图片知识即可。A型标准血清、B型标准血清均不凝集为O型。A型标准血清不凝集，B型标准血清凝集为A型。A型标准血清凝集，B型标准血清不凝集为B型。A型标准血清、B型标准血清均凝集为AB型。小组间互相交流分结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。变抽象为形象，形象直观。拓宽学生视野，有助于理解掌握。及时总结表达交流有助于学生互相学习，提高学效率。自主学习及时总结表达交流。得出结论3分钟表达交流3分钟4.输血【分析讨论】看课本47页分析讨论①为什么输血前必须先鉴定血型？②各种血型的人输血时可接受哪几种血型的血液？你能找出其中的规律吗？【总结】输血关系图：输血的原则：以输同型血为原则，只有在没有同型血且十分紧急的情况下，才能少量缓慢输入异型血。【知识拓展】根据病人病因不同，输血治疗的具体目的不同而可采取不同种类的输血方式。如急性大失血，引起血压下降时，则应输全血。严重贫血者由于红细胞数量不足，而总血量不一定少，故最好输...