第一单元人口与环境1.5人口迁移与环境教案●教学目的一、知识目标1.了解人口迁移的概念和类型。2.从吸引力和排斥力两方面来了解影响人口迁移的主要因素，重点是环境因素的影响。3.理解人口迁移与环境的关系。二、能力目标1.培养学生读图、析图能力，从课文中吸引力和排斥力图入手，进而分析人口迁移的原因。2.通过人口迁移与环境关系的了解，初步学会用运动和发展的观点分析人口迁移现象及迁移的原因。三、德育目标运用辩证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一。●教学重点结合具体事例分析影响人口迁移的主要因素●教学难点正确理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题。●教具准备多媒体教室、有关挂图等●教学方法比较分析法、图示法、讲述法、列表比较法●课时安排1课时●教学过程新课导入提问：影响一个地区人口数量变化的因素有哪些？回答：一是人口的自然增长，取决于人口出生率和死亡率的变动；二是人口的机械增长，由人口的迁移引起。总结：很好，那么什么是人口迁移，它与环境又有哪些关系呢？这一节课我们就来学习课文1.5节，人口迁移和环境讲授新课1.5人口迁移和环境（板书）一、人口迁移的概念和分类1.概念（板书）阅读：学生阅读课文的第一部分内容，了解人口迁移的概念及其不同的分类方法，并分析课文中图形，确定哪种人口的移动属于人口迁移。讲授：国际人口科学联盟在概括各种不同定义的基础上，给出了一个为人们普遍接受的定义，即人口迁移一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。这个定义包含了三大要素，即空间移位，居住地变更和时间限度。讨论：下列人口移动属于人口迁移的有：①国庆节期间的旅游、观光。②到北京出差。③同学们在教室、寝室、食堂间的往返。④中国科学家去南极考察。⑤去美国游学。总结：从刚才的讨论我们发现，只有其中那些居住地发生“永久性”或“长期”变化的运动，才被当作人口迁移。这是人口迁移的时间性。用心爱心专心析图：师生共同分析教材图1.12，了解居住地变更对于人口迁移的重要意义。总结：由此可知，人口迁移必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同。而居住地的改变，包含有人口迁移必须超过“一定的距离”的含义，这“一定的距离”一般指某种特定的行政区域内。只有超过一定的距离，跨越不同的地域，迁移者与其外界环境之间的关系才会发生显著变化，人口迁移对迁出地、迁入地和迁移者的影响等才有实际意义。这正如课文中的图1.12所示，由于不同行政区域大小相差悬殊，人们生活和居住的地点也不相同，有的人仅需移动很短的距离就可能跨越行政区域界线，而被认为是人口迁移；另一些人即使移动几百千米，可能仍在同一行政区域以内，而不被当作迁移对待。2.人口迁移的分类（板书）讲授：由于人口迁移的概念有多种，因此人口迁移也有各种不同的分类标准。最常用的有以下两类划分方法：第一种是按地理范围划分。可以分为国际人口迁移和国内人口迁移。国际人口迁移是指发生在不同国家之间的人口迁移，如教材15页图1.13，卢旺达难民迁移到邻国就属于国际人口迁移。国内人口迁移是指发生在一个国家领土范围以内的人口迁移。如由湖南省迁移到广东省。根据行政单位的大小进一步划分为省际迁移、县际迁移等。讨论：判断下面的人口迁移属于哪一种：a.靖江的老王到深圳打工（国内人口迁移）b.老赵到俄罗斯长时间经商（国际人口迁移）第二种是按迁移方向划分。这种划分方法主要指国内人口迁移，可分为以下四种类型：①农村到农村②农村到城市③城市到农村④城市到城市四类。由于社会发展的总方向是人口的城市化和劳动力由第一产业向第二产业并进而向第三产业转移，因此②农村到城市的人口迁移，是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。提问：当前发达国家的主要类型为什么不是农村到城市的迁移？回答：发达国家城市化水平已经很高，并出现了逆城市化现象。但是，人口迁移是一项很复杂的活动，仅仅按这两种方法来划分人口迁移还显得过于简单。所以人们还常根...
