生物对环境的适应和影响教学目标1．结合图片资料和标本，学习从多角度分析“生物对环境的适应和影响”。2．了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。3．通过观看图片资料、观察标本等活动，提高观察能力，培养训练分析、综合信息的能力。4．运用小组讨论法，在合作学习的基础上，培养分析和表达问题的能力。5．理解人群是自然界的一个组成部分，人和其他生命，与环境是一个不可分割的整体。6．通过课后活动，学习实验测量法。教学重点和难点1．描述“生物对环境的适应和影响”。2．引导学生理解生物的形态、结构、功能与环境相适应的辩证关系。3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。课前准备1．教学课件：生态型环境背景，生物生态图，课堂所用标本照片，引导及总结性文字。2．标本：鼯鼠、苍鹰、黄鼠、白鹭、野兔、海龟、仙人掌、秋海棠。3．标牌：用于分组标志。教学设计学习内容学生活动教师活动1．向学生展示三幅环境照片。2．探究活动：“给生物找个家”——观察标本，探究生物对环境的适应性特征。3．探究结果交流。班级研讨，明确生物对环境的适应。4．发现生物对环境的影响。1．学生体会生物与环境的和谐关系。2．以小组为单位进行观察，根据记录表的要求，总结并纪录相关特征，做出相应的结论。3．各小组选派代表，在观看相关生物的生境照片的同时，表述观察结果。4．列举生活实例，分析生物1．展示课件。引入课题，并引出探究活动“给生物找个家”。2．布置活动，提出观察要求，进行观察指导。3．倾听、补充、总结。4．出示教室照片，引出“生物对环境的影响”问题。5．回答提问，总结。5．生物对环境的适应和影响的辩证关系。对环境的影响作用。5．倾听，提问。教学过程设计一、导言：同学们请看这幅图——是美丽的大草原，草原上有牛、羊。这是哪里的草原呢？（请学生代表描述）对，是蒙古草原，因为草原上有蒙古包。再看这幅图——（请学生代表描述）郁郁葱葱的山野，林间还有火车，这是人类在自然界中留下的痕迹。第三幅图——（请学生代表描述）辽阔的大海、翱翔的海鸥，这是海滨自然风景的典型代表。看完三幅照片，大家有什么感觉，（请学生代表描述）——自然界的美。每当人们提到辽阔的草原，就联想到绿草和牛羊；提到山野就联想到丛林和在森林中生活的动物，提到浩瀚的海洋，经常令人想起海洋中斑斓的海底生物和海面上飞翔的海鸥。如果要形容自然界的美丽，人们经常要用“和谐”这个词来描述。但是，如果我们看到牛羊在海里游泳、鱼类在森林中爬树，那我们就会觉得太不对劲儿了。实际上，生活在生物圈中的各种生物都有它相对适应的环境，在不同的环境中生活的生物，具有不同的形态和结构特点，与其生活的环境相适应。就像鱼类具备鳃，可以在水中呼吸；鸟类生长有翅膀，可以在空中飞行。今天我们一起学习“第三节生物对环境的适应和影响”，研究生物是怎样适应和影响环境的。各实验组都有一种生物标本或者是一种实物，我们研究它们具有什么特征，是与它们的生活环境相关的，同时猜测这种生物适于在什么样的环境中生活，我们为生物找一个家。二、学生小组的观察活动：几点具体要求：1．观察：根据每组的生物，结合同学们已有的知识，运用以前学过的观察法，认真、仔细的观察，总结该生物的形态特征，（如眼、足、叶、花等的形态）。请大家按照一定的方法进行观察，从观察整体的特征，到观察局部的特点，观察局部时可以按照从上到下，从前到后等顺序进行，同时记录观察结果。2．讨论：根据各组标本（或实物）的形态特点，猜想它们生活在什么样的环境中，并具有怎样的特点。3．记录：每组同学集体讨论，一个人执笔，将大家讨论的结果记录下来。4．结论最后，分析一下你们组的标本或实物，推测它的家在哪里，会是什么样的？每组选派一人作为代表发言，向全班汇报（请简洁、明了），若发言人说的不全，小组的其他人可以补充；其他组的成员可以向他们提问。下面各组开始活动，时间是15分钟。（教师到各个实验组指导或参与学生们的观察和讨论，纠正观察过程中学生的误解，并解答相应的问题）。三、学生展示活动1．教师活动（...
