探索三角形全等条件教学目标1经历探索三角形全等条件的过程，会利用基本事实：“边角边”判别两个三角形是否全等．2在探索三角形全等条件及其基本事实“边角边”运用的过程中能够进行有条理的思考并进行简单的推理3经历操作、探索、合作、交流等活动，营造和谐、平等的学习氛围教学要点教学重点三角形全等的“边角边”条件的探索及应用教学难点三角形全等的“边角边”条件的探索教学法指导自主探究与合作交流教具准备投影仪集体智慧个性设计教学后记问题情境（1）如图，△ABC≌△DEF，你能得出哪些结论？（2）小明想判别△ABC与△DEF是否全等，他逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等．小红提出了质疑：分别检查三条边、三个角这6个元素固然可以，但是不是可以找到一个更好的方法呢？讨论交流1．当两个三角形的1对边或角相等时，它们全等吗？2．当两个三角形的2对边或角分别相等时，它们全等吗？3．当两个三角形有3对边或角分别相等时，它们全等吗？探索活动一如图，每人用一张长方形纸片剪一个直角三角形，怎样剪才能使剪下的所有直角三角形都能够重合？1．学生个别回答问题（1）．2．学生能肯定有更好的方法判别两三角形全等，但并不知道具体方法，带着问题进入下一环节．温故知新，明确本节课学习的方向1．学生可以直接回答，也可画ABCDEF（1）任意剪一个直角三角形，同学们得到的三角形都能够重合吗？（2）重新利用这张长方形剪一个直角三角形，要使得全班同学剪下的都能够重合，你有什么办法？（3）剪下直角三角形，验证是否能够重合，并能得出什么结论？探索活动二如图，△ABC与△DEF、△MNP能完全重合吗？（1）直觉猜想哪两个三角形能完全重合？（2）再用工具测量，验证猜想是否正确．探索活动三按下列作法，用直尺和圆规作△ABC，使∠A＝∠α，AB＝a，AC＝b．作法：1．作∠MAN＝∠α．2．在射线AM、AN上分别作线段AB＝a，AC＝b．3．连接BC．△ABC就是所求作的三角形．图形：出反例图形说明不全等．2．学生用同样的方法说明两三角形不全等．3．学生不能肯定是否全等，带着疑问进入下一环节（1）学生直接回答．（2）学生充分讨论，自由发表看法．（3）学生动手操作——验证——得出结论．（1）学生猜想，△ABC和△PNM能完全重合．（2）学生用工具测量，验证猜想并得出结论．ABCDEF
