第1节人体内物质的运输（第5课时：血液循环）教学目标1、知识目标：①描述血液循环的途径。②说出血液循环过程中血液成分的变化。③说出血液循环对人体的作用和意义。2、能力目标：①熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。②通过与同学合作完成血液循环角色扮演活动。3、情感态度与价值观目标：①通过实验、角色扮演等活动，促进学生合作、自主探究的学习意识。②学习从血液循环的知识、活动能力、情感等多方面进行自评和互评。③关注自己和家人的生命健康。教学重点、难点血液循环的途径和动静脉血的变化。教学辅助多媒体课件、小金鱼、显微镜、纱布、培养皿、绳索、气球（红色、蓝色）、头饰（标有血液循环的途径中主要结构图示或名称）等材料教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一模拟“哈维实验”介绍“哈维实验”方法及注意事项；在学生的参与下实施该实验；提示观察实验现象：1.原来有脉搏处A的脉搏消失或减弱。2.原来不明显的血管B观察“哈维实验”现象；思考分析，尝试提出问题：A、B处血液流动方向？A、B相互有无联系？血液流动是单向或是双向？血液流动有无一定的路径等。根据前面所学的血管、心脏、血液等知直接通过“哈维实验”，引导学生进入探究问题情境，并联系已知展开思考、分析。胀大突出。引导根据现象提出问题。识，分析讨论，做出假设。二观察鱼尾鳍的血液流动引导运用实验验证假设：通过观察鱼尾鳍血液流动实验验证假设；提示实验方法：1.用潮湿的纱布包裹小鱼的头、躯干，平放在培养皿中，将尾鳍平贴培养皿底部。2.用低倍镜观察鱼尾鳍中的血管及血液流动方向、速度等。3.分析实验现象说明了什么。激发思考，进一步提出问题。进行观察鱼尾鳍血液流动实验；表述实验观察现象，讨论、分析现象，验证假设，得出结论：A为动脉、B为静脉，A、B处血液流动方向分别是远离心脏和接近心脏的；A与B相通；血液流是单向，从A到B；血液流动有一定的路径。进一步提出“血液循环的路径是什么”的问题。遵循探究的一般思路，运用实验观察的手段进行探究、解惑，并在探究的基础上进一步提出第二层次的问题，引入下一环节的活动探究三血液循环途径引导通过观察根据血液循环的路线示意图；利用绳索、气球、头饰等材料进行角色扮演,探究血液流动的规律，及血液成分的变化。说明角色扮演活动目的和要求：目的——体验血液循环的途径、血液成分的变化。要求——1.了解血液循环的各主要结认真观察血液循环的路线示意图；相互协商合作，自选角色，串联各角色，并模拟血液流动，示意血液成分的变化；互换角色，重新扮演，熟悉血液循环的组成结构、相互间的关系，及血液流动、成分改变情况；完成记录活动：归纳血液循环的途径和血液成分的变化；评价活动的成效和表现。交流评价记录，归纳：通过观察初步认知血液循环的整体构建，通过自主活动充分调动学生的积极性，激发自主探究的兴趣，在模拟血液流动过程中，了解血液成分的变化，在活动中学习、在学习中活动，学习知识、学习与他人合作。构名称、及相互间的关系；了解血液流动方向，成分，改变的部位。2.自选头饰扮演角色，用绳索连接表示与其他角色见的联系。3.扮演血液者手持红色或蓝色圆气球（分别表示动脉血和静脉血），沿各结构缓慢行走（记忆行走路线）表示血液的流动，并在相应部位改换不同色气球表示血液成分的变化。4.交换角色重新活动，每人至少扮演三次不相邻的结构角色和一次血液角色。5.完成活动记录。1.血液循环的途径是：左心室→主动脉→全身各级动脉→全身毛细血管→全身各级静脉→上腔静脉、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房左心室……；2.在全身毛细血管处动脉血变成静脉血、在肺部毛细血管处静脉血变成动脉血。3.评价自己的角色扮演中的正确率，与他人的协作是否顺利，对血液循环的途径与成分变化认识是否达到要求等。四应用与小结激发思考：血液的循环流动及成分的变化对人体有什么作用。人体内血液循环的状况可以通过外在一定指标反应，如血压。血压是血液在血管中流动时对血管壁造成的侧压思考讨论得出认识：血液的循环流动及成分的变化将人体需要的氧气、各种营养物质...
