细菌一、设计思路根据初中生的认知规律，从感性到理性，从形象到抽象，创设多媒体情境，以玉树地震后灾区全面防疫消毒的场景的图片引入，使学生对这“熟悉但不了解”的细菌产生强烈的求知欲；细菌如此微小，那么早期科学家是如何发现它的呢？通过对细菌发现史的了解，学生可对细菌的大小有初步印象；紧接着观察各种细菌让学生归纳细菌的三种基本形态；对细菌的基本结构的学习，利用细菌结构模式图，指导学生观察，从外向内依次观察到细胞壁、细胞膜和细胞质以及没有成形的细胞核；通过与植物细胞的比较进一步强调细菌是没有成形的细胞核的；联系生活实际推测细菌的营养方式；由于细菌的生殖方式较抽象，利用图片或动画的方式展示，通过一个简单的计算题让学生体会细菌的繁殖速度很快，进而联系生活，让学生意识到养成良好的卫生习惯的重要性。细菌的芽孢作为一种特殊的结构，是否能消灭芽孢是衡量各种消毒灭菌手段的最重要的指标，所以单独介绍，学习了细菌的一些知识，我们如何来控制细菌，减少不必要的麻烦，比如我们日常生活中是怎样保存食品的？细菌与人类的关系一项，采取讨论交流的方式，在轻松的氛围中解决细菌与人类的密切关系，使学生学会辨证地看待细菌，纠正学生通常有的“所有细菌都是有害的”错误认识。二、教学目标知识与技能：能说出细菌的形态结构、生活方式，理解细菌与人类的关系。过程与方法：学生交流、讨论，学会用比较的方法认识细菌的形态结构情感、态度与价值观：通过观察玉树地震后全面防疫消毒的场景，体会党和国家高度重视人民的生命健康；通过了解细菌参与自然界的物质循环作用，感悟腐生细菌在自然界中的重要意义；通过了解细菌与人类的关系（有益和有害的），培养学生的辩证唯物主义观点。三、重点与难点教学重点：细菌的结构特点及其与人类的关系。教学难点：细菌的形态和结构特点，细菌对自然界中物质循环的重要作用以及细菌与人类的关系。四、教学准备：教师：准备细菌的形态、结构等图片资料，细菌与人类的关系图制作成PPT学生：预习，调查食品的保存方法及细菌与人类的关系的资料。五、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、情境导入我们先来看几张图片（玉树地震后展开消毒防疫的场景），请同学们思考一下为什么要消毒？地震后可能引发的病症：如霍乱、伤寒、细菌性痢疾、破伤风、鼠疫等传染病。那么细菌究竟是什么样的呢？你们见过细菌吗？今天呢，我们就来看看细菌的“庐山真面目”。学生观看引起学生注意，体会党和国家高度重视人民的生命安全，同时增强珍惜生命的意识。二、细菌的发现细菌是如何被发现的呢？探索微观世界的先驱——列文·虎克是第一个发现细菌的人。听讲三、细菌形态接下来我们来看看在显微镜下的这些微小生物吧！（一）个体微小：直径大多为0.5-2微米左右，1000个细菌排起来才有1毫米。（1毫米等于1000微米）（二）细菌的三种形态：球菌、杆菌、螺旋菌观察细菌的三种形态。四、细菌的结构（一）细菌的结构——单细胞生物：细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核，有些有鞭毛（二）与植物细胞结构比较[出示植物细菌细胞结构区别表格]。细胞种类细胞壁细胞膜细胞质细胞核植物细菌学生讨论、辨认两种生物细胞结构图，并学会与植物细胞结构进行比较。学生回答复习植物细胞的结构，懂得区分植物和细菌的结构图。五、细菌的营养方式细菌的营养方式——异养：寄生、腐生(1)夏天，饭菜放置久了为什么更容易腐败变质？(2)动植物的尸体为什么会腐烂分解？(3)当我们的皮肤不慎破损时，为什么容易引起感染？（4）结核杆菌为什么能引起人类的肺结核等疾病？细菌在什么条件下生活？学生思考、回答。使学生养成一种结构与功能相适应的思考模式。养成讲卫生的习惯。六、细菌的生殖方式Flash动画演示细菌的分裂生殖方式探究细菌的繁殖速度。养成哪些良好的个人卫生情况来抑制有害细菌的繁殖呢？学生讨论、回答渗透“两纲”教育之生命教育——卫生七、细菌的特殊结构出示：外科手术器械与牛奶的高温杀菌的不同时间，请学生思考：外科手术器械是以杀死什么为标准的？有的细菌能够形成芽孢（图片）展示学习了细菌的一些知识，...
