2017下半年教师资格证考试真题及答案：高中物理学科一、单项选择题(8)1、⋯⋯图1所示为某高中物理教科书的一个实验(5分)正确答案:D.液体分子的无规则运动2、⋯⋯猫突然把桌布从鱼缸下拉出(5分)正确答案:B.鱼缸在桌布上和在桌面上的滑动时间相等3、⋯⋯P、Q两辆汽车在同一条平直公路(5分)正确答案:B.Q的加速度先变小后变大4、⋯⋯电吉他中电拾音器的基本结构(5分)正确答案:A.选用了铜制金属弦5、⋯⋯一定质量的理想气体由初态(5分)正确答案:D.②过程先吸热后放热6、⋯⋯除中央亮纹的中心位置不变外(5分)正确答案:B.对应的衍射角变大7、⋯⋯关于原子核(5分)正确答案:C.衰变成要经过6次β衰变与8次α衰变8、⋯⋯空间某静电场的电势(5分)正确答案:B.二、计算题(1)三、案例分析题(2)10、⋯⋯OACO为置水平面内光滑闭合金属导轨（1）指出此道试题检测了学生所学的哪些知识点。（4分）（2）给出正确解题过程。（6分）（3）针对学生解题过程存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生解决此类问题。（10分）正确答案:（1）检测学生的知识点，三角函数、法拉第电磁感应定律、欧姆定律、安培力公式综合应用。11、⋯⋯下面为某实习教师在“力的合成”一课上的教学片段。（1）简述平行四边形定则。（6分）（2）对教师教学行为的错误和不足之处进行评述。（12分）（3）设计指导学生分组实验“探究求合力的方法”的教学片段或思路。（12分）正确答案:（1）两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。（2）该教师虽然能够采用较为生动的导入方式进行导入，但是在教学环境的营造上，语言过于严苛，没有把握好教师的组织者、引导者的身份。①该老师在教学过程中，直接要求学生根据实验器材对照PPT和教材机械式的进行实验，并未考虑学生是否真的明白这个实验的原理和意义，没有关注学生的学习过程。学生在这节课中无法学会学习，体会到实验的乐趣；②在学生实验结束后，没有考虑学生是否还存有疑惑，以及提问学生在实验过程中的发现，而是直接给出了平行四边形定则；③学生未真正的理解知识点的时候，教师直接让学生机械式的进行习题的练习和对知识的应用，没有体现出新新课程标准所倡导的学生为主体理念。（3）设计指导学生分组实验“探究求合力的方法”的教学片断或思路师：同学们根据刚才我们的活动和生活中的例子，试着猜一猜分力和合力可能有着有什么关系？生：他们的作用效果相同，分力的大小之和等于合力。师：到底是不是呢，我们接下来通过实验来验证一下。大家看我们实验台上的器材，谁能试着设计一下实验，来验证分力和合力的关系？生：分别用一只手拉动橡皮条和同时用两只手同时拉动橡皮条，让橡皮条拉伸相同的距离，比较这两次手的拉力。师：那怎么才能准确的知道手的拉力多大呢？需要用什么仪器？生：弹簧测力计。师：对，用弹簧测力计，通过上面的示数我们就能知道两次合力和分力的大小。但是力是矢量，既有大小还有方向，方向怎么判断呢？生：就是橡皮条拉伸的方向。师：非常好，大家的想法非常多。为了实验的准确性，我们要多测量几组数据，用不同根数的橡皮条多测几组数据，每次要记录好弹簧测力计的示数和方向，即合力的大小和方向、分力的大小和方向。现在呢，老师将完整的实验操作步骤呈现在PPT中，同学们根据教材和PPT来进行实验，看看我们的猜想对不对。四、教学设计题(2)12、⋯⋯阅读材料，根据要求完成教学设计任务。（1）这个演示实验可用于什么物理知识的教学？（4分）（2）用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8分）正确答案:（1）答：可用于分子动理论中的扩散现象的教学。（2）答：师：同学们请思考一个问题：如果两种不同的液体放在一个试管中会发生怎么样的现象呢？生甲：可能会按照倒入的顺序在试管中分层。生乙：我认为会混合在一起。（学生议论纷纷）⋯⋯师：同学们思考非常积极，都给出了不同的答案，那到底会怎么出现怎么样的现象呢？下面我们就做一个具体的实验来一探究竟。（向学生展示课桌上的实验仪器）师：我先在桌子前的烧杯中放入半...
