学习伴成长课题第二课第1框学习伴成长课型新授第一课时教学目标1.理解学习的含义，明白只要留心，生活中处处可学习。2.理解终生学习的重要性，培养自己终生学习的能力。3.学习对我们具有重要意义，青少年应该努力学习。重难点教学重点学习的重要意义。教学难点对学习的认识。教法学法自主学习法、讨论法教具学具准备多媒体教学过程教学设计二次备课一、查学诊断1.如何正确认识学习？2.我们为什么要学习？（设计意图：检测学生预习情况，有目的的进行教学。）宋体小四二、示标导入1、学生观察象形字“学习”，并回答问题：(1)你认得这两个字吗？在你看来，1-7各表示什么意思？(2)你们共同认可的解释是什么？2、仝正国（[tóng]同“同”。姓氏。）初中毕业38年重返高中，3年苦读、3度高考，60岁终圆大学梦。2012年取得经济学学士学位后，她又两次考研但都遗憾落榜。2014年1月4日，65岁的仝正国第3次走进全国研究生考试考场，希望圆自己的研究生梦，她坦言：“我考研不是为拿文凭，就是要享受学习的过程。”这位高龄考生，为了实现自己的学习梦想而努力，对此，你有什么感想？课件展示什么是学习。（设计意图：让学生从案例中感受学习是种享受，更是一件快乐的事儿，从而激发学生对学习的兴趣，达到事半功倍的效果。）三、导学施教1、“探究与分享”（教材P15），要求同学对下列几种情形一一作出判断。他们是在学习吗？为什么？·小强利用课余时间广泛阅读课外书籍。·小胜在周末去敬老院做义工。·小鹏回家自己做饭，还常给加班的爸爸送饭。·小利打篮球输了，被同伴喝倒彩，他装作什么都没有发生一样，和同伴一起聊天。教师：通过对上述材料的探讨，我们对学习有着怎样的认识呢？学习必须在学校进行吗？为此，我们进行一场辩论。学习不仅仅局限在学校。“我们所看，我们所听．我们所尝，我们所触，我们所做都可以是学习”，学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。(设计意图:通过辩论，使学生初步了解学习不仅仅是在学校。学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。这样既有利于学生对“学习”有进一步的认识，同时也有利于学生为学习下面的知识做好铺垫。）2、“探究与分享”（教材P17）要求学生结合自身实际，列举事例说明不同阶段的学习内容，并针对下列问题，分组进行讨论，代表交流发言，教师作必要的补充和解释。提出问题：(1)每个人都要学习吗？(2)长大成人以后，我们还需要学习吗？3、“探究与分享”1）你想过自己为何而学吗？2）两个同学一组，相互探问对方，并对对方的回答进行追问。【设计意图】通过学生结合自身成长经历，认识到人在不同的年龄阶段，所学习的内容也不一样，帮助学生初步确立终生学习的观念。让学生参与到教学活动中，亲身感受到学习的重要意义。）四、练测促学12014年9月15日，教育部等七部门发布《关于推进学习型城市建设的意见》指出，要把全民终生学习作为城市发展的重要基础，促造人人皆学、时时能学、处处可学的社会环境，促进全民学习、终生学习。之所以倡导全民终生学习，是因为（）（1）终身学习能满足我们生存和发展的一切需要（2）学习伴随着我们的成长，学习没有终点（3）学习与生命发展同步，学习能不断造就自己（4）终生学习，能不断充实自己，能适应不断发展的社会A（1）（2）（3）B（2）（3）（4）C（1）（3）（4）D（1）（2）（3）（4）2、仝正国55岁上高中，60岁终圆大学梦。她两次参加硕士研究生考试，却都遗憾落榜。2014年，65岁天津“奶奶大学生”仝正国第三次走进全国研究生考试考场，希望圆自己研究生梦。他坦言：“我考研不是为了拿文凭，就是要享受学习的过程。”仝正国的逐梦经历给我们的启示是（）（1）树立正确的学习观念，享受学习带来的乐趣（2）学习是轻松愉快的，不需要付出很大的努力（3）善于抓住和利用各种机会去学习，才能适应不断发展的社会（4）终生学习应该成为我们的学习观念和行为习惯A（1）（2）（3）（4）B（1）（2）（3）C（1）（3）（4）D（2）（3）（4）五、拓展延伸今后你打算如何学习？教师小结：今天，我们对学习产生了新的认识，也进一步明确了学习的重要...
