《小组合作学习中存在的问题及对策》结题报告《小组合作学习中存在的问题及对策》结题报告北碚区教师进修学校刘莉一、课题提出的背景《新课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现教学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力;有利于培养学生综合的思维能力;有助于培养学生的快速反应能力;有助于学生创新意识的增强。二上教材有一多半都是表内乘除法的计算教学，因此加强口算教学显得尤为重要。今年我第一次担任低年级数学的教学任务，二上教材有一多半都是表内乘除法的计算教学。口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。通过调查发现：孩子普遍认为这种题目太简单，不如思考应用题有意思，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事;有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子;有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。还有些学生在做口算题时，往往存在急于求成的心理，当数目小、算式简单时，易生“轻敌”思想，有时忘记了运算顺序，看似相似，拿笔就写。而当数目大、计算复杂时，又表现出烦燥、厌烦情绪，甚至个别学生还会急得哭。口算时，一些学生常常不能全面仔细地看题，不假思索，提起笔就匆匆写得数，做完了也不检查。二、课题界定与理论依据计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。“学习的迁移又叫训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。”学生的笔算离不开口算做基础，口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此，学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。实践证明，四则混合运算出错率的高低，究其原因也主要取决于口算的熟练程度。三、研究目标、内容和方法研究目标：(1)激发学生学习兴趣。(2)教给学生口算方法。(3)培养学生养成良好口算习惯。①审题习惯。帮助学生克服不审题，提笔就算的毛病。②思考习惯。引导学生形成一种勤于思考，寻找最简算法的习惯。③检验习惯。要培养学生认真负责的学习态度，养成自觉检验的习惯。同时，教师要注意让学生掌握基本的检验方法，如估算等。④改错习惯。要培养学生主动分析自己的错误，并加以改正的良好习惯。研究对象：镇江市解放路小学二(2)(3)班学生。在研究内容上，本课题的研究主要确立了以下几个方面：1、小学二年级学生数学口算能力现状。2、小学二年级学生数学口算能力培养的途径有哪些?方法主要采用(1)行动研究法。(2)调查研究法。(3)经验总结法等。在研究的过程中，为提高学生口算能力，我经常在络上查阅有关资料，通过收集信息，学习经验，分析原因，付诸实践，反思总结，最终形成经验成果。具体过程如下：(一)对学生口算情况调查对班级学生口算情况调查，共发放调查问卷82份，回收调查问卷82份。其问卷设置的主要调查内容有：1、你喜欢做计算题吗?⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯()A.喜欢B.不喜欢c.谈不上喜欢和不喜欢2、你认为你的计算水平怎样?⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯()A.很好，满意B.一般，有待进步c.很不满意，要努力提高3、你做错计算题的原因大多数是因为：⋯⋯⋯⋯()A.不会做B.粗心c.紧张4、对于计算结果你通常：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯()A.详细反复检查验算。B.估算后，再验算。c.一次就能做对，基本没有必要验算。5、在做计算题时，你一般：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯()A、审题，看清符号进行计算。B、读一遍题后就开始算。c、太简单没有必要审题，直接计算。6、对于口算题，你通常：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯()简单的口算，有难度的进行笔算。B.按照题目要求口算。A.c.先口算，检验时笔算。D.除非老师强调，一般很少...
