思接千载视通万里——作文联想训练说课稿一、指导思想：1、从素质教育的目标和《教学大纲》出发，着眼于“学生思维方法、思维品质的培养和思维能力的发展”（全日制普通高中《语文大纲·教学原则》。这是发展学生智力的核心，也是素质教育的最本质的特征。智力的核心是思维，当然记忆也极其重要，素质教育的本质是培养创造力——即联想和想象力。联想能力的训练，目的在于唤起学生的主体意识，开掘学生的智慧潜能，培养学生良好的思维品质，使学生能“观古今于须臾，抚四海于一瞬”（陆机《文赋》），能“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐呐珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”（文勰《文心雕龙》）。2、全国语文教学法研究会会长朱绍禹先生认为，思维训练是语文教学的“法宝”，并指出：不仅要把语文课看作语言教育课，而且要把它看作思维训练课，这才是正确的语文教育观。陶本一教授也指出：“思维能力的训练应该放在语文教学的首要地位来进行；语文教学的首要任务应该是启发学生思考，帮助学生掌握正确的思考方法，培养思考能力。”二、学情了解1、从作文过程看，一般有这样几个环节：审题→联想(发散思维)→立意(有的人把它置于“联想”前)→筛选→整合(谋篇布局)→缀文。相对而言，学生在审题和联想这两个环节特别薄弱。进入高三后，虽然进行了有意识、有步骤、有针对性的强化训练，但难见突破，成为学生作文的瓶颈。审题能力差，是缺乏分析概括能力，而思路打不开，往往不是材料匮乏，而是没有掌握联想的方法，不作积极联想，没有养成良好的习惯。这也许是高三学生普遍存在的问题。2、从学生的作文储备分析，学生虽然缺少必要的达到一定量的课外阅读，虽然惧怕背诵，缺乏深厚的积累，尽管大部分学生未养成“不动笔墨不读书”的读书摘抄习惯，但凭借初、高中五、六年的学习经历和知识积累，完成一篇内容较为充实的文章是不成问题的。问题在于学生没有掌握正确的思维方法，无法激活昔日储存的沉睡的材料。04年我校高三第四次月考的作文，就充分暴露出这个问题。3、福建省情境作文课题研讨会在我市召开，临时要我校几个人开课。我在高三任课，为不影响毕业班学生学习，只能借高二(13)班的学生上课，学生十分陌生。三、教学目标、重点和难点。1、目标：在课堂循序渐进的训练中培养学生的联想能力，在高密度、快节奏的联想中体验和理解“合作”的重要意义；2、重点：传授和训练四种联想方法；3、难点：(1)因借班上课，学生生疏，必须设法消除学生的陌生感和紧张情绪，调动学生的积极性和主动性；(2)相关联想和相似联想。四、教学方法：既然是联想训练，充填课堂的应该是学生的思维活动，以及表述其联想成果的语言，教师的任务就是想方设想法启发学生联想，点拨推动学生联想。因此，本课采用启发式（提问）、点拨法和训练法，辅之以传授法。启发式（提问）和点拨法的设置将构建课堂内容理性的轮廓发挥重要作用。在设置问题时尽量体现明确的目的性和层次性，一节课的所有问题都应体现出一条清晰有致的内在逻辑脉络，是一个连贯的整体，但它又是开放的，教师根据课堂进程随时调整。提问法、点拨法和训练法，将最大限度地把课堂时间让给学生，凸显其“主体”地位，让他们在宽松和谐的气氛中，在师生平等快乐的协作中，实现联想训练的目标。课堂应当是学生获取知识、培养能力的重要场所，在选择教学方法时，首先考虑的是能否最大限度地使学生得到发展，正如著名教育家陶行知先生所言：“解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能说；……。”陶行知先生还写过一首《手脑相长歌》：“人生两个宝，双手与大脑；用手不用脑，快要被打倒；用手不用脑，饭也吃不饱；手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”五、教学程序(一)导入。（7-8分钟）1、过渡：真可谓“有缘千里来相会”；今天我很高兴有机会给高二(13)班的同学上一节课。2、激励：美国《财富》杂志在一篇论述培养具有国际竞争力的下一代的文章中，把具备表达流畅、表意清晰、熟练应用语言文字能力当作第一条。相信同学们在这节课上一定会...
