“多姿多彩的中华文化”一、教材分析“存在决定意识”，一个国家或地区文化特色的形成也必然受到自然、经济和社会的巨大影响。本节包括“民俗与环境”、“旅游与文化”两部分内容。其一，由我国的饮食文化切入，联系我国著名的八大菜系，从饮食文化产生的自然条件和社会条件，进一步延伸出自然环境对民俗和文化的多方面的影响。这一段中设计了几个活动，都是紧扣人—地关系的线索，让学生通过学习、交流活动，充分认识自然环境对文化的影响。其二，承接自然—文化的线索，指出我国复杂多样的地理环境和各民族创造的灿烂文化，在世界上都是无与伦比的著名旅游资源。课本列举和简介了中国的世界遗产，并让学生通过讨论、交流等活动，认识世界遗产作为宝贵的旅游资源，在开发、利用和保护方面应注意的问题。为了更好地实现教学目标，教学中大量穿插客家的风俗、饮食、服饰、民居等地方特色文化，让课堂内容亲切而富有感染力。这样设计突出“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的教学理念。二、教学目标知识与技能：知道民居、服饰、饮食的地方特色，使学生了解我国多姿多彩的民俗风情及其形成原因、丰富的旅游资源及旅游资源的分类；收集资料，比较不同地区各具特色的文化差异。过程与方法：培养学生运用地图获取地理知识，记住地理知识的能力，着重培养学生获取信息、处理信息和交流表达信息的能力，小组合作学习的能力。情感、态度与价值观：通过了解祖国和家乡丰富多彩的旅游资源，抒发学生热爱锦绣河山、热爱家乡、热爱劳动人民伟大创作的情感。三、教学重难点重点：我国民俗、旅游资源丰富。难点：国不同地方民俗的成因与该地自然环境的关系。四、教学方法比较分析法、发现法、（模拟）参观法、CAI教学法。五、教学过程(一)课前预热展示：长城背景图片、课题。同时播放：宋祖英的《爱我中华》歌曲。学生活动：进场。设计意图：消除学生的紧张心理，调动学生的学习热情，为正式授课做好铺垫。（二）情境导入展示：一组赞美家乡的歌曲和图片。学生活动：欣赏歌曲和图片。设计意图：了解我国各地的景观、文化不尽相同。过渡：刚刚欣赏了赞美家乡的歌曲和图片，我想到了一句俗话“一方水土养一方人”，我国疆域辽阔，民族众多，地形、气候复杂多样，各民族、各地区的人们创造了各具特色的灿烂文化，共同构成了多姿多彩的中华文化。请大家翻到课本92页—《多姿多彩的中华文化》。（出示课题并板书）（三）学习目标展示学习目标：1、知道我国民居、服饰、饮食的地方特色,了解我国不同地方民俗的成因与该地自然环境的关系。2、了解祖国和家乡丰富多彩的旅游资源,结合有关资料，说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。学生活动：1、朗读学习目标。2、把课文浏览一遍。设计意图：明确在本节课应达到的预期效果。过渡：不同的地理环境，人们的生活方式当然不一样，那么他们的衣、食、住、行会有什么差异呢？常言道“安居才能乐业”，我们先看看各地不同的民居。（四）住1、展示：四大古民居（固定）和蒙古包（流动）图片。2、展示：湘西吊脚楼和陕北窑洞图片。3、要求：对比南北方民居的不同点。学生活动：1、欣赏图片，获取信息。2、讨论，完成表格：民居特点南方民居北方民居屋顶窗户墙体功能设计意图：培养学读图获取信息的能力，理解民居的建筑风格和建筑材料，都受到气候和地形的影响。过渡：五十六个民族五十六枝花，“三分长相七分打扮”，我们来看看各民族的人们是怎样装扮自己的。（五）衣1、展示：藏族、瑶族、傣族、白族、蒙古族、满族、赣南客家人的服饰图片。2、问：我们设想一下如果我们赣南山区的人们穿着藏袍下农田干活，方便吗？原因？3、问：再设想如果把海南岛居民的沙滩服和沙滩鞋给藏族牧民放牧穿，可以吗？原因？4、展示小结：服饰不仅仅是人类文化的积淀，也是人类适应自然环境的工具，也要受到气候，地形的地理环境的影响。学生活动：1、欣赏图片，获取信息。2、完成老师的提问。设计意图：了解我国多姿多彩的服饰文化，理解一个民族服饰的形成除受传统意识的影响外，更重要的是受其地理条件、气候环境等多方面因素的影响。过渡：我国是一个...
